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1、信信息息技技术术与与科科学学课课程程整整合合使使素素质质教教育育的的学学科科教教学学得得到到突突破破性性进进展展 关键词：信息技术 科学课程 整合 质量 效率 论文摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术已集各种功能于一身，多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。因此，在课程改革的风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术提高教师教学准备过程的质量和效率，信息技术改变了教师的教学方式。信息技术改变了学生的学习方法。整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教
2、学得到突破性进展。 随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术已集幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。而且，经济的高速发展，也使学校的办学条件得到不断提高。因此，在课程改革的风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教
3、师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从而进一步明确了信息技术与课程整合的目标与内容。在信息技术与科学课程整合的教学实践中，我们有几点体会。一、信息技术提高教师教学准备过程的质量和效率：信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用
4、信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。信息技术与课程整合所包含的范畴很广。信息技术与课程整合实质上包含计算机辅助教学。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。 教学准备是教学常规的重要环节，科学科是集物理、化学、生物、地理、天文于一体的内容复杂、知识学科跨度大的综合性学科，所
5、以，每位教师都面临非专业知识的学习与教学，互联网则是教师快速学习、了解、掌握相关知识的捷径，也是教师获取各种教学信息、优秀教学案例、教学课件的捷径。 经过一年的摸索，在教学准备过程中为了节约时间和精力，同时收集、借鉴、筛选各种不同特色的教学设计，我们经常是先从互联网上的“课件中心”（自己也要上传课件，以获取点数，凭点数可下载不同质量级别的课件）下载相关课件，然后再根据本班学生的实际情况、根据教师自己的教学设想将下载的相关课件进行整合、修改，教学资源的共享可以使教师省去一些重复查找资料的时间，将精力放在教学设计方面，提高教学准备、课堂教学的效率。“百渡“网站则可以提供大量的科学图片。 二、信息技
6、术改变了教师的教学方式。教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，新的课改理念更重视学生在学习过程中的探究性，培养学生获取知识、应用知识的能力。与课改理念相适应，教师教学方式也必然发生变化。随着教学平台走进教室，信息技术的应用已使教师的教学角色从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。教师在实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，能为全体学生的充分感知创设情境，突出事物的本质特征，促进学
7、生形成稳定清晰的表象，促进学生对重、难点知识的理解，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。 例如，在讲“地球的绕日运动”“日食、月食”“光的反射、折射”这些学生看不见、摸不着的事物时，我们利用多媒体技术的动画技术，反复将事物的变化过程呈现在屏幕上，促进学生形成稳定清晰的空间表象，帮助学生观察、理解问题的实质。教师还可以将课堂上需要学生思考、探究的的问题以及课堂练习题利用PowerPoint课件逐步呈现题目和设计方案、答案等，卡通式的语言提示鼓励，使学生会因成功而兴奋，信心和兴趣倍增，老师也可以根据反
8、馈信息及时调整教学方案和措施。大大提高了教学的实效性。三、信息技术改变了学生的学习方法信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生的学习环境和学习方法。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，学生学习方式则呈现了多元化。信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；主要应用于概念、公式等理论性强的新课学习和知识拓展资料的学习。学生信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。主要应用于新课、习题及复习课的学
9、习，信息技术还可以也应该作为学生自主探究学习的重要工具，主要应用于实验课学习。多媒体信息技术的应用，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。 多媒体信息技术深受学生喜爱，主要是在学生学习过程中可以反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息。随着人们生活水平的提高，家长也加大了孩子教育投资，从我校学生家庭学习硬件情况调查情况看，80%以上的家庭都拥有电脑，学生可以根据自己学习程度将教师的教学课件考回家，复习学习内容。教师也经常将一些需要探究的问题提前布置给学生，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；准
10、备方案。培养、锻炼了学生收集、处理信息的能力和学习的主动性。 实验课中的一些应用软件如：种子的萌发条件实验、液体的浮力、压强等实验，提出解决策略和方案等可以让学生根据自己的设计方案来控制变量，模拟实验过程，不断改变实验条件，获取不同的实验数据、实验现象，学生相互讨论、交流学习体会，学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等总结、归纳实验结果和规律。使学生真正成为学习过程的主体，变被动接受为主动探究。从而帮助学生提高学习的质量和效率。 总之，在“信息技术与科学课程整合”的课题研究、实验过程中，我们深深体会到，过去存在的难以在教学中面向全体学生、因材施教、师生互动、抽象的自然现象、学生探究等问题，现在基本上可以通过信息技术的应用，达到学科知识、音、像、图的有机整合，解决学科教学中过去难以解决的矛盾。整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。可以有效地改善教师的教学准备、教学设计的实现，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。今后，我们还要在教师及学生灵活应用多媒体信息技术收集、分析教学信息，提高教师整合效率、质量，学生学习效率方面进行探索研究。
