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1、1培 养 学 生 能 力 必须多方面激发学习兴趣长期食用同样的饭菜，往往会抑制人们的食欲。同样，每天上课都让学生一味地听、无休止地练，也必然会使学生感到枯燥而厌烦，乃至泯灭对学习的兴趣，苏霍姆林斯基就曾指出：“学习兴趣是学习活动的最大动力。 ”兴趣是开发智力的钥匙，也是力求探索，并认识事物的一种倾向。人们一旦有了这种心理倾向，就会对事物发生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，教师应想方设法选择贴近儿童生活的事例和富有趣味的题材，采用直观形象、灵活多样的教学方法，变换多种练习形式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生产生浓厚的学习兴趣，从而培养学生的英语交际能力。一、充分利用教材特点，激发学生兴趣
2、，培养认知能力EEC 小学英语教材具有生动、活泼、富于变化的特点。有简短的句子、夸张的语言、有趣的情节和丰富的内容。而其特有的 chant跟着节拍学英语的形式，欢快而跳跃的节奏，尤其适合儿童的心理特点和思雏方式，更易于学生形成脱口而出的说英语的好习惯。且 EEC 小学英语教材，每课都2以童话故事为题材，以故事发展为线索，以故事中的人物在家庭、学校、社会中有趣的活动为背号，辅以文明礼貌，相互关心、相互帮助，贴进小学生现实生活的健康内容组成一幅幅画面，构成一个个情景，深深地牵动着孩子的心，使课堂教学寓情于景、寓教于乐。在教学过程中，应充分利用教材的这些特点，以听说为主线，加强能力训练，遵循语言学习
3、的听说为第一性，读写为第二性这一规律。突出听说训练这一环节，按教材体系听歌曲，跟着节拍说英语，使学生争先恐后地说。愉快高效地组织各项教学活动，以活动为主体，培养学生兴趣。教师要起好主导作用，充分发挥学生主体性、参与性、使集知识性、活动性、趣味性于一体的课堂教学气氛更加浓厚。EEC 小学英语教材浓厚的趣味性，使学生产生了极大的学习热情，更激发了孩子们的浓厚的学习兴趣。实践证明，在教学过程中，充分发挥教材内容，加强会话表演、练习，对英语教学和培养学生认知能力方面起到了很大的促进作用。二、学玩结合、趣中求知，培养听说能力“兴趣是最好的教师”只要有了兴趣，学生就会想说，要说、敢说。低年级多数学生爱说、
4、爱动，好奇心强。因此，将有趣3的游戏穿插于教学中，即可激发学习兴趣，又在玩中掌握了所学知识。例如：“color”是孩子们非常感兴趣的话题，而“balloon”则是孩子们喜欢的玩具，在讲授“Its Red”一课时，运用balloon 做游戏猜颜色，孩子们是非常乐意参与的，要想得到五颜六色的 balloon，就得运用 What color is it？Its 这一句型进行问答，答对的同学就可以拥有美丽的 balloon，学生们争先恐后地参加这个游戏，这样一来，短短的几分钟，既激发了学生的参与意识，又锻炼了学生口语，巩固了所学知识，猜得最多的学生，一种自豪的胜利感会油然而生，适当的鼓励和表扬更会使兴
5、趣得到延续。所以让学生在产生浓厚兴趣的状态下，以他们喜欢的游戏方式传递知识，相对于一味地听老师讲会更为高效益、高质量地容易接受。三、创设课堂情境，以情生趣，培养英语交际能力根据教材内客，充分利用现有条件创设恰当的情境、激发学生兴趣是培养学生交际能力最直接、最有效的方法，思维总是从问题开始的。因此，我们在教学中应要求学生能带着问题听课，积极主动由已知去探求未知。例如：在讲授“How Old Are You?”一课时，我自制了生日蛋糕模型、蜡烛4和各种小礼物，把这节课设计为一个“Birthday Party”，让学生在温馨、愉悦的气氛中唱生日歌、练习送礼物时的用语、并且提出问题：Jack 今天过生
6、日，那么 Jack 几岁了呢？祝朋友生日快乐你该说些什么呢?让学生带着问题去听录音；然后在回到设置好的环境中进行实践操练，让学生在轻松而真实的氛围中亲身感受和领悟所学知识，并灵活地运用于实践。在这种情况下的记忆是准确而深刻的，且在无形中培养了学生的英语交际能力。虽然营造课堂气氛需要花费一翻心思，但“磨刀不误砍柴工”，课前的精心准备易于学生进入英语语境，既节省课上时间，又提高了课堂效率。而且宽松、恰当的情境下学生的接受能力会提高为紧张、呆滞时的 23 倍。营造轻松、恰当的课堂氨围，让学生在轻松、愉悦中接触知识、掌握知识，无论对教师的教，还是学生的学，都有着事半功倍的最佳效果。四、角色扮演与情景交
7、际是培养学生口语表达能力的最佳方法在课堂教学中，应该鼓励学生去扮演角色、分角色朗读与表演，使学生置身于特定的环境中学习相关知识是掌握知5识最快捷有效的途径。对于高年级孩子也可让他们根据自己所掌握的知识自创小对话、小短剧等进行表演、比赛。这样不仅可以激活如识，而且培养了学生的组织能力，况且，通过表演过程中的实际运用，可以提高记忆的速度和质量，并且动作记忆终生受益。例如：在讲授“Are you sick?”“NO,Im not. Im hungry.”“Im thirsty.”这些句子时，完全可以让学生根据自己的理解和想象设计环境，把它们运用其中。孩子们是擅于想象的，：对于同一命题他们的头脑里会有
8、许多不同的想法，这样在交流过程中就拓宽了视野和思路，在动脑、动口、表演的过程中就培养了他们丰富的想象力、口语表达能力和表演技能。通过角色扮演、亲自实践大大地激发了孩子们的学习兴趣，使他们积极、主动地投身到英语实践中来，主动地表现自己，从而获得更充分的发展空间。五、为学生创造课堂以外的英语环境，使兴趣得到延续，培养学生实践运用能力EEC 教材以口语交际能力为主，而在课堂上的英语交际时间是有限，且只能有部分学生得到锻炼的机会。针对这一现象，教师应积极努力地为学生创设课外英语环境，使学生6兴趣得到延续，从而持续培养学生实践运用能力。其一，教师可在班级选课代表和学习小组长，让他们带动全体学生每天都说些
9、日常用语，这样就使英语学习不会间断。其二，要求学生在课下打招呼，感谢、道歉时要适当地使用英语表达，这样就给英语实践提供了具体环境，有利于培养学生英语交际能力。另外，还可给学生起英文名字，得到名字的学生会很自豪，这样就大大地激发了他们的学习热情和兴趣，使学生对英语感兴趣，积极学习英语不只限于 40 分钟的课堂上。为了让学生学习英语的兴趣得到延续、使学生有更广泛的运用空间，从现在起就应在课外设置恰当的外语环境，不断激发学生兴趣，从而培养学生课外说英语的良好习惯，这才是英语教学的发展方向。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时 期。 ”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，使学习和交往能力迅速提高，所以在激起兴趣时培养能力是快捷而持久的。综上所述，兴趣是教学获得成功的基础，我们应该在激7发兴趣、培养能力上下功夫。教师在教学过程中，应灵活地运用各种手段，创设生动活泼、趣味盎然的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学的全过程。在愉悦的气氛中主动去获取新的知识，从中发展思维、培养各项能力，这是当前实施素质教育应该提倡的。
