教师资格教育知识与能力主观题必背34题

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1、教师资格教育知识与能力主观题必背 34 题 1. 教育的概念。(辨析题、简答题) 答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。 2. 简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提;第二，环境是影响人的发展的外部条件;第三，教育是影响人的发展的主导因素;第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3. 简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的

2、、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4. 简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 5. 简述课程计划的含义与内容。 答：课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配;并对学期、学年、假期进行划分;是指导和规定教

3、学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。 6. 简述课程标准的含义与作用。 答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;课程标准是课程计划的具体化;是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(作用)。 7. 简述教材编写的基本原则。 答：科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;实用性。教科书的编写要注意实用性;统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。 8. 简述教学过程的基

4、本规律。 答：第一，直接经验与间接经验相统一; 第二，掌握知识和发展能力相统一; 第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一; 第四，传授知识与思想教育相统一。 【四个统一】 9. 简述学校教学工作的基本环节。 答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。 10.简述中小学常用的教学原则。 答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。 【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一

5、】 11.简述影响遗忘的的因素。 答：学习材料的性质和数量;学习材料的位置;学习程度的大小;记忆任务的长久性与重要性;识记的方法;时间因素;情绪和动机(态度) 12.如何增强记忆效果? 答：动机明确记忆的目的，增强学习的主动性; 意义理解学习材料的意义; 加工对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解; 适当过度学习; 记忆术合理使用记忆术; 复习重视复习方法，防止知识遗忘; 应用拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。 13.如何进行有效复习? 答：及时复习;经常复习;交错复习;反复阅读与试图回忆相结合;多样复习。 14.简述影响问题解决的主要因素。 答：问题的特征(问题表征的方式);已有的知

6、识经验(个体的知识与认知结构);思维定势(心理定势);功能固着;原型启发;动机的强度;迁移;个性差异。 15.如何培养学生的创造性? 答：创设有利于创造性产生的适宜环境; 注重创设个性的塑造; 开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。 16.如何培养学生的学习动机? 答：需要了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生; 归因培养学生努力导致成功的归因观; 自我效能帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感; 目标目标导向与环境创设。 17.如何激发学生的学习动机? 答：吸引力增加学习内容本身的吸引力; 动机水平根据作业难度，恰当控制动机水平; 归因正确指导结果归因，促使学生继续努力; 反馈充

7、分利用反馈信息，妥善进行奖惩。18.简述影响学习迁移的主要因素。 答：学习任务的相似性;原有的认知结构;学习的心向与定势;学习的指导。 18.如何促进学习迁移? 答：学生角度关注学生原有的知识经验和认知结构; 教学角度精心设置教学环节; 教授学习策略，提高迁移意识。 19.简述艾里斯的合理情绪疗法。 答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A 是诱发性事件，B 是个体对该事件的看法，C 是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不

8、合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。 20.简述性格与气质的主要区别。 答：气质受生理影响较大，性格受社会影响大;气质的稳定性强，性格的可塑性强;气质特征表现较早，性格特征表现较晚;气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 21.简述基本的气质类型及其主要特点。 答：胆汁质。直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习; 多血质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意力易转移，具有明显的外向倾向; 黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性; 抑郁质。行为孤独，

9、不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。 22.简述皮亚杰的认知发展阶段论。 答：皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段： 感知运算阶段(02岁)。思维开始萌芽并获得客体永久性; 前运算阶段(27 岁)，用表象符号来代替外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性; 具体运算阶段(711 岁)，去自我中心的到发展，获得守恒概念; 形式运算阶段(1116 岁)，思维发展接近成人。 23.简述维果茨基的最近发展区。 答：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所

10、达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 24.简述皮亚杰的道德发展阶段论。 答：自我中心阶段(前道德阶段)25 岁：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 权威阶段(他律道德阶段)58 岁：儿童的主要表现为以服从成人为主要特征的他

11、律道德，故也称为服从阶段。又可分为两个阶段自我中心阶段和权威阶段。 可逆性阶段(自律或合作道德阶段)810岁：公正感不再以“服从”为特征而是以“平等”观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。 公正阶段(公正道德阶段)1012 岁：这一阶段的儿童开始出现利他主义。 25.简述德育过程的基本规律。 答：第一，德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。第二，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。 第三，德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 26.简述中小学主要的德育原则。 答：方向性原则(导向

12、性原则)、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。 【把握方向，疏导为主;因材施教，长善救失;教育影响要一致，理论实践要统一;严格尊重相结合，正面约束定规则;集体个别共存活】 27.简述中小学常用的德育方法。 答：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、实际练习法(实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法)、品德修养指导法(个人修养法)、品德评价法、体谅模式。 28.简述影响品德发展的因素。 答：家庭教养

13、方式;社会风气;同伴群体;道德认知;态度定势;认知失调。 29.简述促进良好品德形成的方法。 答：有效说服;树立榜样;群体约定;价值辨析;恰当的奖励与惩罚。 31.简述课堂管理的影响因素。 答：教师的领导风格;班级规模;班级的性质;对教师的期望。 32.建立教师威信的途径。 答：培养自身良好的道德品质;培养良好的认知能力和性格特征;注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;给学生以良好的第一印象;做学生的朋友和知己。 33.增进师生沟通的心理学原则。 答：(1)同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件： 站在对方的立场去理解对方; 了解导致这种情形的因素; 让对方了解自己对其设身处地的理解; (2)真诚。自由的表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感; (3)接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。 34.简述教师教学能力的结构。 答：组织和运用教材的能力; 言语表达能力; 组织教学的能力; 对学生学习困难的诊治能力; 教学媒体的使用能力; 教育机智。该文章教师资格教育知识与能力主观题必背 34 题【2】 来源于出国留学网，网址：https:/ 34 题来源于出国留学网，网址：https:/