三语第四单元教案

《三语第四单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三语第四单元教案（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1单元（章）教案（第四单元）单元主题 观察和发现教材简析第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文： 花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和 试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文 找骆驼 ，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网） ， 内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发 现的意识。第四单元专题是“细心观察” ，在教材导语中提示了本专题，又提示 学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物， 还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣 或收获” 。 “口语交际”让学生说说最近观

2、察了什么，有哪些新的发现。 “习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背 反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多 的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。 从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。单元重点1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。单元难点1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。3、指导学生写观察日记。2课时安排13.花钟14.蜜蜂15.玩出了名堂课用 6 课时，16找骆驼课用 1 课时，语

3、文园地 3 课时。课时教案（1）教学内容13.13.花花 钟钟课时目标 （含重、难点 简析）1 1 认知目标认知目标：认识“怒、燥、暮”等 8 个生字，会写“艳、内、梦”等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等 19 个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2 2 情感目标情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3 3 发展目标发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。4 4、教学重点、教学重点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关

4、。5 5、教学难点、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。教具、学具准 备多媒体课件教学 环节教师活动学生探究活动个人修改 （或备注）1、 四人小组交流课前准备的资料，说说1、自主交流3流激趣，流激趣， 存疑导存疑导 入。入。自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。 （可以得到观察小能手的称号） （板书：花） 2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开 ？2、课件欣赏二、熟二、熟 读课文，读课文， 初步释初步释 疑疑1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。 ）

5、2、 交流自己读的过程。 3、 请学生读 1、2 两段。 4、 评议。 5、 余下一段同桌读。 （帮助伙伴纠正错误）6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟） 7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、 读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道 9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？1、自由朗读2、交流3、学生读6、学生交流回答（根据学生的兴趣读懂课文。 ） 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读） 师：你读出了自己的感情，老师

6、都被你感1、读自己喜欢的课 文 2、读课文表达课文4动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想） 3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。 （一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。 ）为什么你喜欢原文？（说理由） 4、 师生合作朗读本段课文。 5、 交流自己的收获。 6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜欢部分，与同学交流。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。3、朗读比赛4、师生共读5、交流收获7、被自己喜欢的部 分四

7、、书四、书写指导。写指导。1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 （1）教师范写，学生学写。 （2）学生自己写，师生评议。 （3）学生练写，反馈结果。1、书写生字5板书设计教后记课时教案（2）教学 环节教师活动学生学习个人修 改 （或备 注） 一、一、 听写听写 词语，词语， 巩固巩固 反馈。反馈。（1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。 听写、互查二、二、 展开展开 想象，想象， 推测推测 原因。原因。1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 小组内交流，讨论三、三、 研读研读 课文，课文， 探究探究 解惑解惑。1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同

8、的原因的句子。 2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温1、读课文找原因3、朗读相关句式5、读课文小组交流教学内容1313、花、花 钟钟6度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 7、 全班交流。四、四、总结总结全文，全文，拓展拓展能力。能力。1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。 （形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）1、朗读体会2、继续搜索六、六、全课全课小结小结这节课你有什么收获？

9、谈收获板书设计教后记课时教案（1）教学内容14.14.蜜蜜 蜂蜂教学目标教学目标 ：1会认“试、验、证”等 10 个生字，会写“袋、概、减”等 14 个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。7教学 环节教师活动学生学习个人修改 （或备注）一、一、回回忆忆旧旧知，知，导导入入新新课课1回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了 证实蜜蜂会辨别方向的能力，

10、做了一个非 常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验 吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去 看看，同时也看看实验的结果怎样。1、回忆旧知二、二、初读初读课文课文1循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。1、读文2互帮互助学生字。【有目标 地读，有 层次地读， 循序渐进， 学生才能 读出水平 来，以读 促悟，以 悟促读。 】4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点教学重点学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科

11、学作风。教学难点教学难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教具、学具准 备生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。8（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络 有更为清晰的认识。 3、学生朗读课文， 认清脉络三、三、细读细读课文课文（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？（3）再次默读，带着问题思

12、考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。四、四、指导指导写字写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 （2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（ 3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师1、自读学习生字9用投影展示，集体评议学生写的字。2抄写词语。2、抄写词语板 书 设 计教 后 记课时教案（2）教学 环节教师活动学生学习个人修改 （或备注）一、一、复习复习导入导入1听写

13、上堂课所学的生字新词。2说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。3试验结果怎样呢？我们继续学习课 文。1、回忆上节课课文 内容3、说说实验结果二、二、精精读读课课文，文，探探1激励学生多遍朗读第 3.4.5 自然段。（1）自由朗读第 3.4.5 自然段。（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。1、朗读第 3.4.5 自 然段2感知主要内容【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提教学内容14.14.蜜蜜 蜂蜂教具、学具准 备多媒体课件10究究结结果果2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3讨论辨别。假如

14、回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4再读再思，深入理解。（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到 的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很 强的辩认方向的能力？说说理由。3讨论辨别4再读再思，深入 理解高学生的理解和感受能力。】三、三、赏赏读读片片断，断，表表达达感感情情1教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“

15、二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2学生自读体会。3指名学生多人次表演朗读相关的两段， 表达自己的感情和感受。学生自读体会【有目标 地读，有 层次地读， 循序渐进， 学生才能 读出水平 来，以读 促悟，以 悟促读。 】11四、四、再再思思导导疑，疑，再再激激兴兴趣趣1诱导生疑：读了第 3.4.5 自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2学生发问。 （主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。 ）3教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5教师再引导

16、。（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生 了更多的疑问。1、读了第 3.4.5 自 然段，产生了一些疑 问2、学生发问4、学生多形式地朗 读最后一段五、五、回顾回顾课文，课文，感悟感悟作者作者严谨严谨的科的科学作学作风和风和探索探索精神精神1快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。（1）实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。（3）实验的结论为什么没有明确的答案？1、快速默读，并体 会12有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求