《一年级下册第4单元基于标准的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册第4单元基于标准的教学设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、27教材来源教材来源 人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源教学内容来源 一年级下册第四单元 教学课题教学课题 数数，数的组成主备教师主备教师孔丽敏授课教师授课教师教学课时教学课时一课时授课时间授课时间 基于标准基于标准数学课程标准指出教学设计要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；所以这节课我设计通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。基于教材基于教材本课时学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。基于学情基于学情基于学生已有的知识基础，学习100以内各
2、数的认识知道这些数是由几个十和几个一组成的。，学习目标学习目标1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。教学重点教学重点掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。教学难点教学难点掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。学习方式学习方式合作学习教学准备教学准备多媒体课件教学流程教学流程动态修改部分动态修改部分一、复习。1回答问题：1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17282投影出示第31页图。提出问题
3、：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数
4、有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2教学例2。(1)数小棒从三十五数到四十二。29教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百(3)做课本第
5、35页例2上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)三、巩固练习。1做课本第35页 例2下面的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学2再投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?3、两人一组，互
6、相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号五十是由5个十组成的。丙：我是32号三十二是由3个十和2十一组成的。30心 得 反 思教材来源教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源教学内容来源一年级下册第四单元 教学课题教学课题读数、写数主备教师主备教师孔丽敏授课教师授课教师教学课时教学课时一课时授课时间授课时间 基于标准基于标准数学课程标准指出：课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。这节课学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。基于教材基于教材20以内的数，会数、会
7、读100以内数的基础上进行的。基于学情基于学情学生20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行的，能正确地读、写出100以内的各数。 学习目标学习目标学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。教学重点教学重点能正确地读、写出100以内的各数。教学难点教学难点能正确地读、写出100以内的各数。31学习方式学习方式合作探究教学准备教学准备计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 教学流程教学流程动态修改部分动态修改部分一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2看题口答。(1)(
8、 )个一是一十，十里面有( )个一。(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。(3)6个十和2十一组成( )。(4)2个十和5个一组成( )。(5)75里面有( )个十和( )个一。3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。(1)出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，
9、就写几；个位上是32几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1教学例3。(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，
10、如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?2教学例4。(1)出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。333小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1“做一做”第2题(课本第37页)。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集
11、体订正。2做游戏：接通电话心得反思教材来源教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源教学内容来源一年级下册第四单元 教学课题教学课题数的顺序和比较大小主备教师主备教师孔丽敏授课教师授课教师教学课时教学课时1课时授课时间授课时间基于标准基于标准数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。本节课学生在集34体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动学生感官参与活动，提高学习效率。基于教材基于教材本节课是学生进一步认识数的大小,培养数感,形成数感的重要基础。基于学情基于学情100以内
12、数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，学生在前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。学习目标学习目标掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学重点教学重点掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学难点教学难点掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。学习方式学习方式自主练习教学准备教学准备多媒体课件、口算题卡教学流程教学流程动态修改部分动态修改部分一、复习。1读出下列各数。35 76 89 90 96 1002老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。(2
13、)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。二、新授。1教学例7。(1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。35(2)让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。教师提问：第
14、4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2教学例5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“663536 6159 3、游戏题：找朋友心得反思教材来源教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源教学内容来源一年级下册第四单元 37教学课题教学课题多些，少些主备教师主备教师孔丽敏授课教师授课教师教学课时教学课时1课时授课时间授课时间 基于标准基于标准数学课程标准指出：“数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。这节课学生通过练习，进一步理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。基于教材基于教材本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。学生通过练习，学生
