为智障学生而设36308

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1、2010 年 6 月 14 日0為智障學生而設的音音課程框架及評估建議課程框架及評估建議 (中四至中)討論稿討論稿香港特別政區政府教育局課程發展處特殊教育需要組二一七月2010 年 7 月1課程理念音樂科是藝術教育學習領域的其中一個選修科。承接基礎教育為學生提供的音樂發展，高中音樂科課程（智障學生）是一個為期三年的課程，讓選修音樂科的學生修讀。音樂是人類進行溝通、表達情感和體現文化特色的一種基本和重要方式，對美感的培 育及對社交、智能和身心的發展都起着重要作用。音樂教育激發學生對周遭聲響與音樂的好奇心，幫助他們利用音樂去了解和表達自我。 音樂的抽象特徵可以拓寬思維，為學生提供一個無限遼闊的空間

2、，讓他們自由地發揮 想像力和抒發情懷。高中音樂科課程（智障學生）為學生提供廣闊而均衡的音樂學習經歷。學生還會欣賞 多樣化的樂種和音樂風格，從而擴展他們的音樂及文化視野，加強對本土及其他文化 的理解和尊重。透過積極地參與聆聽、演奏及創作的活動，學生不單要應用音樂知識和技能，更要發 揮創意、想像力、審美及批判性思考的能力，以表達音樂的內涵、特質及情感。這些 有意義的音樂學習經歷和過程，有助學生學會學習、提升自信心、培養共通能力和發 展正面的價值觀和態度。因此，高中音樂科對提高學生的音樂素養，以及促進他們全 面的個人發展，實在具有不可或缺的作用。課程宗旨音樂科課程（智障學生）宗旨是讓學生： 發展創造

3、力及培養審美的能力； 進一步發展音樂技能； 建構不同音樂文化的知識； 發展評賞音樂的能力，並透過音樂有效地與人溝通； 奠定繼續進修音樂和其成人生活作準備；以及 培養對音樂的終身興趣，並發展對音樂的正面價值觀和態度。2010 年 7 月2與基礎教育課程的銜接在基礎教育的音樂科課程，學生透過聆聽、演奏、創作三種綜合學習活動學習四個學習目標（請參閱頁3）。基於學生的特殊學習需要，他們會著重學習音樂與生活情境的 關係，從而獲得豐富的音樂學習經歷。高中音樂科課程（智障學生）正是延續基礎教 育音樂科的學習，將生活情境的元素融入聆聽、演奏和創作三個範疇之中，讓學生能 夠有進一步更深入的音樂學習和體驗。兩個課

4、程的連繫緊密，二者均具備精簡的學習 重點，為學生的音樂學習，提供一個具靈活性的框架。這些學習重點均可達至音樂科 課程的四個學習目標，即培養創意及想像力、發展音樂技能與過程、培養評賞音樂的 能力和認識音樂的情境。兩個課程的理念是一致的。然而，高中音樂科課程（智障學生）會較基礎教育課程集 中和深入。高中音樂科課程（智障學生）為選修科，專為有興趣在音樂範疇上發展的 智障學生選讀，所以在課程範疇和內容上，高中音樂科課程（智障學生）會以基礎教 育課程為根基再作調整和擴張，使兩個課程除互相配合和銜接外，亦能讓智障學生循 序漸進地學習音樂。課程架構音樂科課程（智障學生）架構設定學生在高中階段須掌握的重要知識

5、、技能、價值觀 和態度。學校和教師在規劃校本課程和設計適切的學與教及評估活動時，須以課程架 構作依據。1. 設計原則高中音樂科課程（智障學生）的設計建基於下列原則： 切合音樂科的本質和特點，並確保課程的連貫性； 採用以人為本的課程精神，以學生的學習為首要的關注項目； 建基於智障學生在基礎教育音樂科課程已發展的知識、經驗、技能及正確的價值觀 和態度； 平衡音樂學習的廣度和深度，促進智障學生繼續學習音樂； 強調理論和實踐具有同樣的重要性； 提供靈活性以照顧智障學生的多元學習； 發展智障學生的學會學習能力，以促進自主學習； 確保課程與評估的緊密連繫；以及 確保在本地教育情況下，推行本課程的可行性。2

6、010 年 7 月32. 學習目標在學習音樂的過程中，學生運用創造力、演奏技巧及聆聽能力，把音樂的特質和其中蘊含的感情表達出來。透過聆聽、演奏和創作的實踐性活動，智障學生從中獲得豐富 及全面的音樂學習經驗，發展敏銳的聽力和專注聆聽的能力，並達至音樂科課程的四 個學習目標。這些目標是： 培養創意及想像力 發展音樂意念和掌握創作技巧，配合演奏和聆聽，以培養創意和想像力。 發展音樂技能與過程 發展演奏的技巧以體驗和表現音樂，在實踐過程中，重視培養音樂想像力和音樂感。 培養評賞音樂的能力 理解音樂並作出回應和評賞，以培養審美能力。 認識音樂的情境 認識音樂的功能，並了解音樂與文化的關係。圖2.1 透過

7、聆聽、演奏和創作達至四個學習目標2010 年 7 月43. 課程結構及學習重點本課程為智障學生設有三個必修單元。這三個單元，可全面地發展智障學生評賞、演奏及創作音樂的能力。各個單元如下：必修部分單元一： 聆聽單元二： 演奏單元三： 創作以上的必修單元不應被視作割裂和互不相關的單元。在音樂的學習過程中，聆聽、演以上的必修單元不應被視作割裂和互不相關的單元。在音樂的學習過程中，聆聽、演 奏和創作通常是綜合及互相滲透地進行的。奏和創作通常是綜合及互相滲透地進行的。特定的學習重點可協助教師計劃及組織音樂科的學與教。教師可因應不同學生的能力 和需要選取相應程度的學習重點，例如：能力稍遜的智障學生可在學習

8、重點上作出取 捨，選取配合他們能力的重點去進行學習活動；而能力較高的智障學生除了修讀必修 單元外，教師可因應他們的能力為他們選取合適的增潤部分，讓他們可以進一步發展 音樂才能。有關單元一至三所達至四個學習目標的學習重點和修讀要求如後：2010 年 7 月5能力稍遜的學生：能力稍遜的學生：* * 學習目標學習目標CICISPSPCRCRMCMC學習重點學習重點修讀要求修讀要求學生學習：學生學習：必修單元一（聆聽）必修單元一（聆聽） 專注聆聽樂曲。 辨認主旋律。 辨認欣賞不同 文化、樂期的樂 種和音樂情境。 辨認欣賞樂曲 所運用的音樂元 素2 2。 表達個人對音樂 的喜好。學生須： 聆聽及欣賞下列

9、樂期及樂種的音樂作品：巴 羅克樂期至二十世紀西方古典音樂、中國器 樂、粵劇音樂、流行音樂。 利用溝通工具(如圖片或圖卡)或表情，表達適 當的音樂術語1 1，展示聽力的發展及對音樂元 素的認識。 利用溝通工具，如圖片或圖卡，配對相關的 音樂元素和情境（如文化情境）。學生學習：學生學習：必修單元二（演奏）必修單元二（演奏） 選取合適的樂器 及配件演奏或伴 奏音樂片段(如聲 響片段)。 根據學生的能力 發聲或哼唱音樂 片段。學生須： 在教師的協助下，合奏、獨奏或伴奏音樂片 段。 發聲哼唱音樂片段。（音樂片段的深淺和長短因應學生的能力而定）學生學習：學生學習：必修單元三（創作）必修單元三（創作） 創作

10、律動舞步 以表示對音樂元 素的理解。 創作聲響片段。 改編熟悉音樂片 段以展示創意。學生須： 按身體能力，運用身體創作律動舞步以表 現簡單的音樂元素。 利用聲響創作或改編簡單音樂片段。 利用溝通工具，如圖片或圖卡，改編簡單音 樂片段。1音樂術語範例請參考附表(一)。2音樂元素請參考 3.3 建議學習項目。2010 年 7 月6能力一般的學生：能力一般的學生：* * 學習目標學習目標CICISPSPCRCRMCMC學習重點學習重點修讀要求修讀要求學生學習：學生學習：必修單元一（聆聽）必修單元一（聆聽） 辨認主旋律。 辨認欣賞不同 文化、樂期的樂 種和音樂情境。 分辨樂曲所運用 的音樂元素4 4。

11、 從多角度去評賞 音樂，表達個人 對音樂的喜好。學生須： 聆聽及欣賞下列樂期及樂種的音樂作品：巴 羅克樂期至二十世紀西方古典音樂、中國器 樂、粵劇音樂、流行音樂。 應用適當的音樂術語3 3記譜法，展示聽力的 發展及對音樂元素的認識。 利用口語或溝通工具，如圖片或圖卡，配對 相關的音樂元素和情境（如文化情境）。 從多角度去評賞音樂，表達個人對音樂的喜 好。學生學習：學生學習：必修單元二（演奏）必修單元二（演奏） 演奏或演唱樂曲 聲響片段。 根據學生的個別 能力發展其演奏 方法去演奏樂曲。學生須： 在一次現場演出中，獨奏或獨唱一首樂曲 聲響片段。 以小組形式，合奏或合唱一首樂曲聲響片 段。(樂曲的

12、深淺和長短因應學生的能力而定)學生學習：學生學習：必修單元三（創作）必修單元三（創作） 創作律動舞步 以表示對音樂元 素的理解。 改編熟悉樂曲 聲響片段以展示 創意及對音樂的 理解。學生須： 運用身體創作律動舞步以表現簡單的音樂 元素。 利用聲響創作或改編簡短樂句。 利用溝通工具，如圖片或圖卡，改編簡短樂 句。 利用身體律動舞步形式展示改編作品。3音樂術語範例請參考附表(一)。4音樂元素請參考 3.3 建議學習項目。2010 年 7 月7能力較高的學生：能力較高的學生：* * 學習目標學習目標CICISPSPCRCRMCMC學習重點學習重點修讀要求修讀要求學生學習：學生學習：必修單元一（聆聽）

13、必修單元一（聆聽）辨認主旋律。辨認欣賞不同樂期的作品。分辨不同文化的樂種、音樂風格的特色和情境。分析樂曲所運用的音樂元素6 6。運用簡單的音樂術語來描述音樂。學生須：聆聽及欣賞下列樂期及樂種的音樂作品：巴羅克樂期至二十世紀西方古典音樂、中國器樂、粵劇音樂、流行音樂。應用適當的音樂術語5 5記譜法，展示聽力的發展及對音樂元素、結構及表現特色的認識。利用口語簡述音樂作品所描述的特色和情境（如文化情境）。運用批判性思考能力和從多角度去評賞音樂，並表達個人對音樂的認識、見解和喜好。運用批判性思考能力和從多角度去評賞音樂，並表達個人對音樂的認識、見解和喜好。增潤部分（專題研習）增潤部分（專題研習）學生須

14、：透過欣賞（如音樂會或音樂片段），為自選的題目介紹有關的音樂特色。以個人或小組形式用中文作簡短的書面報告（由老師因應學生的能力釐定字數），或以口頭匯報或簡報的形式，對所選題目作簡單的介紹和討論，以展示其分析及詮釋。學生學習：學生學習：必修單元二（演奏）必修單元二（演奏）準確及流暢地演奏或演唱樂曲，並具備恰當的技巧及情感。學生須：在一次現場演出中，獨奏或獨唱一首樂曲。以小組形式，合奏或合唱一首樂曲。視唱或視奏以數字簡譜或五線譜表示的簡短旋律或節奏。說出所運用的演奏或演唱技巧。增潤部分（演奏）增潤部分（演奏）學生須：在一次現場演出中，獨奏或獨唱兩首或以上的樂曲，並以口述形式簡單介紹其中一項所運用的

15、演奏或演唱技巧，及表示對所選樂曲的看法或詮釋。學生學習：學生學習：必修單元三（創作）必修單元三（創作）創作舞步以配合音樂元素。改編熟悉樂曲音樂片段以展示創意及對音樂的理解。運用合適的作曲手法進行簡單的樂曲創作。學生須：利用聲響創作或改編音樂片段。改編簡單樂曲或音樂片段。創作一首簡單的音樂作品或音樂片段。利用傳統記譜、創意記譜、電腦軟件或舞步等形式展示創作或改編作品。5音樂術語範例請參考附表(一)。6音樂元素請參考 3.3 建議學習項目。2010 年 7 月8* 學習目標： CI培養創意及想像力 SP發展音樂技能與過程 CR培養評賞音樂的能力 MC認識音樂的情境2010 年 6 月 14 日124. 廣泛的學習成果在音樂學習的過程中，學生可以發展聆聽、演奏和創作的能力，並培養共通能力、價值觀和態度。完成本課程後， 能力稍遜的學生能夠：能力稍遜的學生能夠：能力一般的學生能夠：能力一般的學生能夠：能力較高的學生能夠：能力較高的學生能夠：聆聽培養專注聆聽的能力辨認欣賞不同文化和樂期的樂種，並展示個人對音樂的審美能力；辨認欣賞樂曲所運用的音樂元素；欣賞音樂，並展示個人對音樂的喜好；培養專注聆聽的能力辨認欣賞不同文化和樂期的樂種，並展示個人對音樂的審美能力分辨樂曲所運用的音樂元素；從多角度去評賞音樂，並表達個人喜好；培養專注聆聽的能力辨認欣賞不同樂期的音樂作品，並展