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1、破冰攻坚始出海，潮平举阔正杨帆-武川县第五小学发展系列报道武川县教研室副主任 郑守昌1、艰苦创业起步篇可以毫不夸张地讲，笔者是武川县第五小学诞生、成长、发展，壮大的见证人之一。虽未直接亲历，但从她的蹒跚学步到成长壮大，其中的多个环节或若干活动，笔者都应邀参与。亲历的过程感触之大，印象颇深，出于这种心理驱动，笔者认为很有必要把五小成长的历史或发展轨迹记录下来，让世人感知五小人创业的艰辛，守业的艰难和敬业的艰苦。2007 年 7 月，中共武川县委，武川县人民政府纵览大局，审时度势，为缓解镇内小学班容量严重超标的突出矛盾与压力，决定筹建武川县第五小学。经多番的研讨和论证，通盘考虑成熟，县委重锤出击，
2、政府一纸征文，武川县第五小学就是在这种背景下诞生了。校长是血气方刚且爱岗敬业的原武川县第一小学政教主任曹日升同志。或许大家比较清楚，武川县第五小学的校址是原武川私立兴盛学校，当时建校的初衷，是紧随时代潮流，趋势而上而兴办的，因此，从办学的理念上讲，只是停留在短期的办学目标上，换句话说不是立足长远，而是着眼效益。能招一年生则招一年，招不得则转产转轨，因此，教学大楼投产使用后，各项配套设施几乎为零，即使有一部分也是凭要、抓、借从条件较好的学校退役下来的残品，很难跟上日益发展的教学大潮，因此，学校成立没几年，随着国家“两免一补”政策的推进，也不得不宣告停办。停办后的学校多年无人照看，学校操场几乎变成
3、养畜场，猪羊恣意出入，鸡狗随处可见，校墙坍塌颓废，楼窗“洗刷”无几，操场杂草丛生，设施土崩瓦解，其壮不堪入目。就是在这种极端恶劣的环境中，曹日升校长带领行政一班人和部分教师，踏进了这块满目疮痍的土地。“雄关漫道镇如铁，而今迈步从今越” 。一扇扇破败的窗户，一丛丛繁生的杂草，一堵堵颓废的校墙，这是培养和造就新一代建设者和接班人的地方吗？文件下达之后，学校以曹日升校长为首的行政一班人及全体教师率先走进这所满目疮痍的学校，清理杂草废物，安装窗户玻璃，垒砌校墙台阶，封堵多处出口。起步时，上级相关部门也未曾或很少下拨启动经费。面对这种局面，曹校长的核心理念是，有条件上，没条件创造条件也要上，于是在这种理
4、念的驱动下，五个字的应急措施很快出召，即：“借、赊、贷、挪、要” 。 “借”即和亲戚、同学、朋友，同时，在编老师张口借钱；“赊”即一些桌椅板凳、食堂的一切饮具靠赊欠来解决，待次年经费下拨后再作结算；“贷”即和老师们借用房产证等固定资产做抵押，向金融系统申请贷款；“挪”即把该办不该办的事情挪到次年去完成；“要”即通过社会的各种关系张口索要。在短短不到半个月的时间，五个字的应急措施，收到了始料未及的特殊效果，筹集现金 30 余万元，座椅板凳、食堂饮具、宿舍床被折合人民币 20 余万元，两宗款项即人民币近 55 万元。这样一来，不可或缺的或首要的基础设施实施全面配套。逾越了这一障碍后，横在行政一班人
5、面前的又一道雄关是生源的问题。面对这种局面，学校加大对五小的宣传力度，通过媒体、告播、巡街彩车等多种手段。三周后，来五小报名就读的学生达 150 人之多，载着县委，政府，教育行政部门及全县人民的重托与厚望的大船，终于拔锚起航，破冰前行了。破冰攻坚始出海，潮平举阔正杨帆-武川县第五小学发展系列报道五小一般人，具有高度的凝聚力，战斗力和敏锐的洞察力。清楚的意识到，一所学校的生存与发展，教学质量的优劣起着至关重要的作用，而教学质量的高低师资水平和素质又是其核心与关键。因此，五小人把师资队伍的建设列为工作的重中之重，近年来，五小在师资队伍建设方面主要抓了以下几个方面的工作：（一） 、严把入口首先，在师
6、资队伍建设方面，五小人立足学校偏远、生源较差的现状，把学校的生存与发展放在办学首位，因此在组建教师队伍的过程中，他们严格遵循了“选面广、要求严、口径窄”的九字方针。 “选面广”即借助县委，政府和教育局的强劲东风，筛选教师的面放在全县小学教师队伍的层面上，即面向全县；其次是从镇内或乡下其他学校遴选出来的一批优秀青年教师和教学骨干；“要求严”即考虑到入口教师的专长和专业，做的学科配备齐全，门类配置合理，从教思想稳定，专业素质过硬，能手、骨干云集，是一批推的前，顶得住，拿得起，叫的响，打得硬的教师队伍。“口径窄”即本着宁缺亦精，宁缺毋滥的教师入口原则，因此，入编在五小教师队伍中的教师多数实学科带头人
7、，教学能手，教学新秀或市级优质课的获得者。除此而外，借助上级的相关优惠政策，在职称评定、工资兑现，争先创优方面又给了极大的扶持与倾斜，因而也吸收了一大批中青年骨干教师，诸如：常介英、李爱枫、殷英、湛雄一.形成了以老促新，以老带新，以新激老，新友所学，老不颓废的良性循环结构。（二） 、充电提高近年来，随着国家西部大开发战略的推进和实施，教育作为提高国民素质的唯一途径，当然优先融入这一战略核心体系。因此，教师的教育思想、教育观念，教学方法要想能够满足广大家长对教育日益增加的多种高标准要求，就必须在现有师资的基础上进行在职充电提高。近年来，五小先后派出以校长为首的，及其所属环节干部和骨干教师，参加了
8、国家、自治区和市级的各类教师的在职培训与提高。为了使培训收到预期成效，不至流于形式，学校要求凡参加培训的教师，回到学校每人必须做一次具有一定意义的相关学术报告，并做几节公开课或示范课。这样，不仅从理论上而且从实践上即提高了培训教师的教学能力和素质，又带动辐射了学校其他老师，近几年来，五小共派出培训达 50 多人次，占全校教师的 70%，带动辐射率达 100%。（三）内强素质在内部强化方面，第五小学是这样做的：他们首先将年级分高、中、低三个层次，然后再按学科语文、数学、外语、综合分成四个组别，开展集体备课和单文备课。突破口是语文。一般语文教学以“篇”和“次”为基本教学单位，很少考虑课文与课文，口
9、语实际、习作教学和综合性学习三面的渗透于联系。学生只见树木，不见森林，所获取的知识是孤立的、零散的、单一的，很难形成系统与整体。五小的“单之教学”倡导的是以“组”为基本的教学单位，综合统筹考虑一组教材中课文，口语交际，习作教学和综合性等多维教学，便于学生知的从组与整合，也便于学生获得系统知识和提高学生的语文综合素养及能力。二是有效的整合单之中的教学资源。现行的一组语文教材中，不仅有语文，口语交际，习作和综合性学习，还有导语、资料袋、阅读链接、我的发现、交流平台、日积月累、趣味语文等教学资源。一般的语文教学时按照教材的编排，依次开展各项内容的教学，严格地按照语文教材的编排顺序去使用教材。而五小经
10、过多方习课，积极倡导和实施单之整体教学要根据教学需要，整理和组合各单之的教学资源，创造性地使用教材。三是整组设计与开展教学活动。现行的语文教材是以专题组成单之的，语文、口语交际、习作等内容之间的相互联系，组成了一个有机整体，一般的语文教学是以“篇”为单位设计教学目标、教学流程而开展教学活动的，这样有效地提高了学生的语文素养。目前五小已开始对数学学科、英语学科教学方法的积极探索，并辐射带动音、体、美和综合学科，并开展以系列富有特色，具有新意的一系列教学教研活动。多次活动还特别邀请教研室相关学科的教研员参加，并受到肯定与赞扬，发现好多的闪光点拟在全县范围内推广。破冰攻坚始出海，潮平岸阔正扬帆-武川
11、县第五小学发展系列报道三、教育教学管理篇武川县第五小学迄今成立才走过六个年头，这在所有学校的办校史上可以说十分稚嫩。但就在这短短的五年来，他们坚持以“读书成为习惯，书香充满校园”为办学理念，以“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”为办学宗旨，努力探索学科教研的管理模式，完善管理制度，积极引进激励竞争机制，加大激励力度，充分调动广大教师投身专研教学的积极性。在教育教学管理方面，主要开展了以下几个方面的工作：（一）分组管理几年了，五小行政一般人，以提高教育教学质量为工作核心与宗旨，在教学常规、教研教改，同题异教、集体备课方面作了一系列艰苦细致而卓有成效的工作。教学常规勤查勤督五小建校以来，不追
12、名，不逐利，始终脚踏实地的以常规教学为抓手，紧紧抓住近年来呼市教育局教学大检查这一契机，严格执行课程计划，制定了一系列切实可行、便于操作的教学常规管理细则，规范了教师的教学计划、备课、作业批改、辅导、考试及班主任工作。每学期教导处对教师的教案和对学生作业批改情况的检查至少 5 次，且每次检查完毕教导处对教师书写教案的情况留有一定意见和建议并加盖“教导处查阅”的印章。学校定期的举办各种学科的竞赛，如一年级的拼音检测和汉字书写检测，二至六年级的字词过关检测，四、五、六年级的作文检测，数学学科的一、二年级口算测试，三、四年级的趣味数学测试，五、六年级的应用题检测，英语科的口语竞赛等等。历年已形成定制
13、，虽说是检测，但均以竞赛的形成去组织，并给予优秀者以物质上的奖励。五小每年用于学生奖励性资金达 元。通过开展丰富多彩的竞赛活动促进教师树立把关意识，使学生从真正意义上按年级，学段所要求的进行逐次达标。这些活动的开展，每年将列入学校及教导处的教学计划中。教研教改丰富多彩五小的教研，教改组织机构健全，职责分工明确，首先行政一班人以身作则，学校的校长，副校长，教导主任等行政领导深入课堂一线听课，每学期每人平均听课 50 节左右，而且不图虚名，不留形式，听课结束和教师一并研讨课堂教学的得失，提高其改进意见和建议。这样不仅有助于教师的专业成长，面时也是对行政一班人的启迪和鞭策。同时也有助于了解教师的教学
14、情况，把握教学方向，完全发挥领导集体的集体智慧，落实教研方案，提出教学对策，使教学教研不失偏颇。因此，在学校领导从课堂教学的各个层面提取 信息后，他们走出了如下特色的教研新路。a 专家引路促提升。建校以来，先后邀请呼市青山小学，呼市苏虎街小学，呼市贝尔路小学，呼市锡林南路小学，呼市清泉街小学的讲学团前来五小教学，首先让全体教师听取名师的专题报告，然后再组织教师进行深层次研讨。这些名师的教学理念，教学方法和敬业精神以及课堂教学的气韵深深地震撼和感染着每位教师，从真正意义上做到：让教师从学习到模仿，从模仿到创造，从创造到突破，突破了自我能力的超越与跨越。b 同题异教促创新。关于这个课题的提出，最早
15、是由呼市教研室倡导和具体实施的。五小人紧跟呼市教研部门的步伐，创造性地在本校开展“同题异教”的教学活动。截止日期，在呼市运行两年的基础上，五小在学校内部各科已累计开展 20 余次，结果显示，通过“同题异教”活动的有序开展，老师们确实达到了互利双赢的教学目的。作课老师，听课老师在“同题异教”这一课题的引导和促进下，在构建教学模式，更新教学理念，创新教学方法，打开教学思路方面有了突破性的进展，因之，也体现在教师自身的荣誉上。近年来，五小获得市级教学能手称号的有 4 人，市级学科带头人 4 人，县级名师 5 人。C 集体备课促互赢。近几年来集体备课的这一教学活动已取得专家，学者的认可，并已载入新的课
16、程标准的某些环节。鉴于这一理念，五小学校开展了以教研组为单位的集体备课活动，实现各自亮点亮相，合理整合，资源共享。在集体备课时，实行“共案” ， “个案”一体化。要求“个案”要有针对性。教研组教师广开言路，畅所欲言，穷其所有，分工明确，责任到人，有组织者和中心发言人及记录者，大家相互交流，共同切磋，提出自己的建议，共同书写出“共案” 。然后产生一个“共案”执教者，公开亮相课堂，这样通过“个案”资源的整合。 “共案”就是精益求精了。（2）全面推进。（3）从学生这个层面讲，五小通过各种丰富多彩的比赛及学生自身的活动，学生自觉学习的积极性异常高涨，高年级学生废寝忘食者有之，一种你追我赶的学风正在五小兴起。从教师这个层面上讲，通过各种教研活动的开展和激励竞争机制的引入，教师上网学习者有之，订购杂志者有之，互相请教者有之。一种争先恐后的教风正在勃然兴起。破水攻坚始出海，潮平岸阔正杨帆-武川县第五小学发展系列报道四、兴办学校特色篇五小以曹校长为首的一班人，立足现状，见地高远，清楚地意识到一所学校的生存与发展，办学特色是极为重要的一环。
