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1、1积累素材积累素材 改革评讲改革评讲 促进作文教学促进作文教学“老师，作文真难，每次看到题目，我都得愣半天，不知道写什么”有些学生一上作文课就愁眉苦脸，面对黑板上的命题，他们搜肠刮肚，胡拼乱凑起来，结果文章内容苍白无力，表达缺乏个性。这种现象在作文教学中普遍存在，已成了作文教学的共性问题，细思量，究其原因，首先是小学生的生活范围过于狭窄，生活实践少，导致写作素材积累单薄，无的可写，文思枯竭。其次，考试时对作文的批阅往往侧重于书写，而忽略了内容，在一定程度上也使教师和学生有所忽视。再次，教师往往偏重于引导学生对外在事物的观察和抒写，忽略了对内心世界诸方面的体验和感受的发挥，致使学生缺乏主动强烈的
2、写作意识。那么如何有效地解决上述问题呢？教学中，我在几方面做了尝试，效果还不错。一、引导学生积累丰富的写作素材。学生感到作文难的一个重要原因是没有写作素材，言之无物，这就需要引导学生“找米下锅” 。语文新课程标准提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ”观察积累是学生取得直接材料的手段，自然界和社会是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。无论自然界还是社会生活，本身就是一本内容丰富的教科书，蕴藏着无穷的奥秘。在日常教学中我注意积极引导学生投身于生活，投身大自然，注意留心观察周围的事物，并把自己的所见、所闻、所思、所感及时记在本上，培养学生
3、良好的观察习惯。像大自然中有意义、有兴趣的特写镜头：春天来了，观察空中的风，河里的水，路旁的小草；下雨时，观察近处的雨点，远处的雨雾，房顶的水花，屋檐下的水帘；刮风时，飞起的尘土废2纸，飘落的枯枝败叶日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话，动植物的形态，做值日或家务的动作时等。这些真实、具体、生动的材料真是得来全不费功夫。通过各项活动，丰富学生素材，引发学生真情。上语文课时，让学生进行朗读比赛，定期办手抄报、作文剪报，结合口语交际课进行演讲赛，写字课时搞书法比赛。课余时间让学生认真观察学校的花草树木，记写成长记录，根据天气变化，随机观察下雨、下雪时的情景，把所见、所感记在本上。让学生用
4、手中的画笔，描绘出未来的家乡，未来的学校，丰富学生的想象力。清明节，带领学生到烈士墓前缅怀烈士，让学生写出内心的感受。六、一儿童节，我让每一个学生表演一个节目；教师节前夕，我让学生每人准备一句话，做一件有益的事来表达对老师的爱，并以此为素材写一篇文章。我还让学生利用节假日，在家长的陪同下，浏览家乡名山秀水，畅游祖国名胜古迹。孩子们在这些活动中感触颇深，一次次真切的生活体验，激发了学生的创作热情，使学生在写作时有素材可写，并且语言生动。俗话说，留心处处皆文章。教师要抓住有利时机，及时启发，引导学生认真观察，逐渐克服浮光掠影，观察不细致的毛病，增强学生发现、捕捉的能力，把学生锻炼成一个敏锐的观察家
5、，使观察成为学生的第二天性，写作的材料也就源源而来。阅读，积累是学生取得材料的手段。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”多读，方能博采众长；多读，方能开阔视野，丰富语言，提高写作水平。诱发学生广泛大量的阅读积累，学习和运用别人选材立意，布局谋篇，谴词造句，过渡照应等多方面的技巧，能够增强学生的表达能力，实现认识，情感向语言文字的转化。在阅读积累中，我主要对学生作如下的指导：第一、课内阅读与课外相结合。语文教材的功能，就是提供训练有序3列和作为例子的语文材料，在课堂教学中，我使学生学会理解、品味语文文字的方法及掌握课文内容，结构特征的技巧，然后把课内的阅读方法运用到课旬中去。第二、定向阅读主自
6、由阅读相结合。定向阅读即根据课堂学习的内容选择材料阅读，如学了写人的文章，结合阅读写人的文章，学了记事的文章，结合阅读记事的文章用这种方法强化学生的思想感受，培养学生的理解能力，提高阅读效率。其间还引导学生动手抄录，以便多所摄取。另外，作文前还让学生围绕作文要求进行目的性阅读，使读与写紧密结合。自由阅读即根据学生的兴趣、爱好选择读物。我向学生推荐和提供丰富的材料，发挥学校图书室、班级图书角的作用，学生喜欢什么就读什么。在学生自由阅读的同时，我逐步向学生介绍一些科学的读书方法，如浏览法、速读法、欣赏法等，以提高阅读效率。学生通过广泛、大量的阅读，视野开阔了，知识丰富了，就自然而然地摸到了文章的“
7、调子” ，把握了文章的“架子” ，悟得了文章的“路子” ，尝到了读书的甜头，就会主支购书、借书、订阅报刊，养成读书风气，潜心读书就会成为他们智力生活中的迫切需要和良好习惯，写作水平也就会随之提高。无论观察积累还是阅读积累，都要力求一个多字，像韩信点兵那样，“多多益善” 。表在看来只是对数量的要求，其实，没有数量也就没有质量可言。数量多了，才会便于鉴别、比较、筛选；数量多了，才容易发生联想，写起来才能得心应手，久而久之，学生就能尝到积累的甜头，认识了积累的意义，掌握了积累的方法，养成了积累的习惯，写作也就入了门，写作也就有了丰富的内容。二、改革评改教学，激发学生的写作兴趣与写作意识。教会学生写作
8、文，最终目的是让学生不需要教，自己会写作文，在教4会学生写作文的同时，教会学生批改作文，激发学生的修改兴趣，也是作文教学中一个至关重要的环节。为此，我在教会学生写作文的同时，用成功教育理论作指导，在作文评改这一环节上作了大胆的尝试，取得了可喜的效果。一个完整的作文教学过程，应该包括总结交流环节，这是教与学的全方位反馈。一方面教者可以总结教学的成败得失；另一方面，可以引发学生的竞争意识，激励他们努力倾吐自己的真情实感。因此，我针对有些教师进行作文讲评时，往往只诵读三、四篇优秀作文，仅仅几个尖子生能享受到成功的喜悦，全班百分之九十的学生没有份这个误区，在作文评课上，加上了成功欣赏这一环节的，极大地
9、调动了学生写作的兴趣，激发了学生的写作意识，学生的作文水平有了很大的提高，具体做法如下：第一、讲评自改，自我评价。讲评课上，师生共同复习作文的训练重点和写作要求，然后教师向学生总结本次作文的优点和缺点，提出本次作文修改重点，再请学生当医生。欣赏优秀作文成功之处，对不成功作文进行修改，让学生对症下药，找出习作中的不足之处，正确修改。然后引导学生对自己习作中和优点和存在的问题，进行再次细改作文，引导学生精心思考，反复琢磨，认真修改，使作文更上一层楼。修改完后，学生写出改后记，让学生对自己习作中的优点和存在的问题，修改的方法，进行自我评价。如甄媛媛同学在自己的作文后这样写到：我觉得，这篇习作比较成功
10、，在描写仙鹤时，我合理地运用好词好句，采取了拟人的写法，写出了仙鹤的美，我利用最后一段，表达出了我对学校的喜爱。我这篇文章有详有略：略在教室，详在仙鹤、花池等。我以后写作时要合理地想象，细致地观察，使自己的写作水平更上一层楼。李辉同学是这样写的：我认为我写的这篇我们的校园不很成功。我只是简单地描述我们的校园，词语单调，没有展开合理的想象。修改以5后，我觉得好多了。第二、成功欣赏，激发兴趣。成人的写作以发表为最终目标，学生的作文虽不同于成人的写作，但同样具有发表的强烈愿望。心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩展现在别人面前，赢得他人的尊重，享受精神上的满足。因此，在上
11、作文讲评课时，我在学生自己评价之后，加上了成功欣赏这一环节，小学生的作文只是一种练笔作业，虽然整篇不够理想，但其间也不乏好句子，好段落，一个词、一个标点也都是成功。我此时引导学生在课堂上展示自己的成功之处，使许多学生获得精神上的愉悦与满足，使课堂成了激励学生向上的成功快车，使学生树立了成功的信心，课下修改作文成风，学生的写作水平有了大幅度地提高。有一回，赵吉飞同学的作文，课下修改了两次交给我，要求教师给予评价，我及时地给予指导，满足了孩子的求胜心。有时，我刚离开办公室就有学生拿着修改后的作文叫我看。真正使学生克服了对作文的畏惧，真正把“要我写”变成了“我要写” 。丰富素材的积累，评改教学的改革，习作兴趣的激发，使一篇篇生动优美、新颖独特、富有个性的文章从学生笔中“流出” ，使学生真正地克服了对作文的畏惧。
