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1、1积累素材积累素材 改革评讲改革评讲 促进作文教学促进作文教学“老师,作文真难,每次看到题目,我都得愣半天,不知道写什么”有些学生一上作文课就愁眉苦脸,面对黑板上的命题,他们搜肠刮肚,胡拼乱凑起来,结果文章内容苍白无力,表达缺乏个性。这种现象在作文教学中普遍存在,已成了作文教学的共性问题,细思量,究其原因,首先是小学生的生活范围过于狭窄,生活实践少,导致写作素材积累单薄,无的可写,文思枯竭。其次,考试时对作文的批阅往往侧重于书写,而忽略了内容,在一定程度上也使教师和学生有所忽视。再次,教师往往偏重于引导学生对外在事物的观察和抒写,忽略了对内心世界诸方面的体验和感受的发挥,致使学生缺乏主动强烈的
2、写作意识。那么如何有效地解决上述问题呢?教学中,我在几方面做了尝试,效果还不错。一、引导学生积累丰富的写作素材。学生感到作文难的一个重要原因是没有写作素材,言之无物,这就需要引导学生“找米下锅” 。语文新课程标准提出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 ”观察积累是学生取得直接材料的手段,自然界和社会是千变万化的,学生的生活也是丰富多彩的。无论自然界还是社会生活,本身就是一本内容丰富的教科书,蕴藏着无穷的奥秘。在日常教学中我注意积极引导学生投身于生活,投身大自然,注意留心观察周围的事物,并把自己的所见、所闻、所思、所感及时记在本上,培养学生
3、良好的观察习惯。像大自然中有意义、有兴趣的特写镜头:春天来了,观察空中的风,河里的水,路旁的小草;下雨时,观察近处的雨点,远处的雨雾,房顶的水花,屋檐下的水帘;刮风时,飞起的尘土废2纸,飘落的枯枝败叶日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话,动植物的形态,做值日或家务的动作时等。这些真实、具体、生动的材料真是得来全不费功夫。通过各项活动,丰富学生素材,引发学生真情。上语文课时,让学生进行朗读比赛,定期办手抄报、作文剪报,结合口语交际课进行演讲赛,写字课时搞书法比赛。课余时间让学生认真观察学校的花草树木,记写成长记录,根据天气变化,随机观察下雨、下雪时的情景,把所见、所感记在本上。让学生用
4、手中的画笔,描绘出未来的家乡,未来的学校,丰富学生的想象力。清明节,带领学生到烈士墓前缅怀烈士,让学生写出内心的感受。六、一儿童节,我让每一个学生表演一个节目;教师节前夕,我让学生每人准备一句话,做一件有益的事来表达对老师的爱,并以此为素材写一篇文章。我还让学生利用节假日,在家长的陪同下,浏览家乡名山秀水,畅游祖国名胜古迹。孩子们在这些活动中感触颇深,一次次真切的生活体验,激发了学生的创作热情,使学生在写作时有素材可写,并且语言生动。俗话说,留心处处皆文章。教师要抓住有利时机,及时启发,引导学生认真观察,逐渐克服浮光掠影,观察不细致的毛病,增强学生发现、捕捉的能力,把学生锻炼成一个敏锐的观察家
5、,使观察成为学生的第二天性,写作的材料也就源源而来。阅读,积累是学生取得材料的手段。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。 ”多读,方能博采众长;多读,方能开阔视野,丰富语言,提高写作水平。诱发学生广泛大量的阅读积累,学习和运用别人选材立意,布局谋篇,谴词造句,过渡照应等多方面的技巧,能够增强学生的表达能力,实现认识,情感向语言文字的转化。在阅读积累中,我主要对学生作如下的指导:第一、课内阅读与课外相结合。语文教材的功能,就是提供训练有序3列和作为例子的语文材料,在课堂教学中,我使学生学会理解、品味语文文字的方法及掌握课文内容,结构特征的技巧,然后把课内的阅读方法运用到课旬中去。第二、定向阅读主自
6、由阅读相结合。定向阅读即根据课堂学习的内容选择材料阅读,如学了写人的文章,结合阅读写人的文章,学了记事的文章,结合阅读记事的文章用这种方法强化学生的思想感受,培养学生的理解能力,提高阅读效率。其间还引导学生动手抄录,以便多所摄取。另外,作文前还让学生围绕作文要求进行目的性阅读,使读与写紧密结合。自由阅读即根据学生的兴趣、爱好选择读物。我向学生推荐和提供丰富的材料,发挥学校图书室、班级图书角的作用,学生喜欢什么就读什么。在学生自由阅读的同时,我逐步向学生介绍一些科学的读书方法,如浏览法、速读法、欣赏法等,以提高阅读效率。学生通过广泛、大量的阅读,视野开阔了,知识丰富了,就自然而然地摸到了文章的“
7、调子” ,把握了文章的“架子” ,悟得了文章的“路子” ,尝到了读书的甜头,就会主支购书、借书、订阅报刊,养成读书风气,潜心读书就会成为他们智力生活中的迫切需要和良好习惯,写作水平也就会随之提高。无论观察积累还是阅读积累,都要力求一个多字,像韩信点兵那样,“多多益善” 。表在看来只是对数量的要求,其实,没有数量也就没有质量可言。数量多了,才会便于鉴别、比较、筛选;数量多了,才容易发生联想,写起来才能得心应手,久而久之,学生就能尝到积累的甜头,认识了积累的意义,掌握了积累的方法,养成了积累的习惯,写作也就入了门,写作也就有了丰富的内容。二、改革评改教学,激发学生的写作兴趣与写作意识。教会学生写作
8、文,最终目的是让学生不需要教,自己会写作文,在教4会学生写作文的同时,教会学生批改作文,激发学生的修改兴趣,也是作文教学中一个至关重要的环节。为此,我在教会学生写作文的同时,用成功教育理论作指导,在作文评改这一环节上作了大胆的尝试,取得了可喜的效果。一个完整的作文教学过程,应该包括总结交流环节,这是教与学的全方位反馈。一方面教者可以总结教学的成败得失;另一方面,可以引发学生的竞争意识,激励他们努力倾吐自己的真情实感。因此,我针对有些教师进行作文讲评时,往往只诵读三、四篇优秀作文,仅仅几个尖子生能享受到成功的喜悦,全班百分之九十的学生没有份这个误区,在作文评课上,加上了成功欣赏这一环节的,极大地
9、调动了学生写作的兴趣,激发了学生的写作意识,学生的作文水平有了很大的提高,具体做法如下:第一、讲评自改,自我评价。讲评课上,师生共同复习作文的训练重点和写作要求,然后教师向学生总结本次作文的优点和缺点,提出本次作文修改重点,再请学生当医生。欣赏优秀作文成功之处,对不成功作文进行修改,让学生对症下药,找出习作中的不足之处,正确修改。然后引导学生对自己习作中和优点和存在的问题,进行再次细改作文,引导学生精心思考,反复琢磨,认真修改,使作文更上一层楼。修改完后,学生写出改后记,让学生对自己习作中的优点和存在的问题,修改的方法,进行自我评价。如甄媛媛同学在自己的作文后这样写到:我觉得,这篇习作比较成功
10、,在描写仙鹤时,我合理地运用好词好句,采取了拟人的写法,写出了仙鹤的美,我利用最后一段,表达出了我对学校的喜爱。我这篇文章有详有略:略在教室,详在仙鹤、花池等。我以后写作时要合理地想象,细致地观察,使自己的写作水平更上一层楼。李辉同学是这样写的:我认为我写的这篇我们的校园不很成功。我只是简单地描述我们的校园,词语单调,没有展开合理的想象。修改以5后,我觉得好多了。第二、成功欣赏,激发兴趣。成人的写作以发表为最终目标,学生的作文虽不同于成人的写作,但同样具有发表的强烈愿望。心理学认为,人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望,把自己的成绩展现在别人面前,赢得他人的尊重,享受精神上的满足。因此,在上
11、作文讲评课时,我在学生自己评价之后,加上了成功欣赏这一环节,小学生的作文只是一种练笔作业,虽然整篇不够理想,但其间也不乏好句子,好段落,一个词、一个标点也都是成功。我此时引导学生在课堂上展示自己的成功之处,使许多学生获得精神上的愉悦与满足,使课堂成了激励学生向上的成功快车,使学生树立了成功的信心,课下修改作文成风,学生的写作水平有了大幅度地提高。有一回,赵吉飞同学的作文,课下修改了两次交给我,要求教师给予评价,我及时地给予指导,满足了孩子的求胜心。有时,我刚离开办公室就有学生拿着修改后的作文叫我看。真正使学生克服了对作文的畏惧,真正把“要我写”变成了“我要写” 。丰富素材的积累,评改教学的改革,习作兴趣的激发,使一篇篇生动优美、新颖独特、富有个性的文章从学生笔中“流出” ,使学生真正地克服了对作文的畏惧。