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1、 第 1 页 共 4 页5.25.2 平行四边形的判定平行四边形的判定(1)(1)教学目标：1.认知目标：平行四边形的判定方法 1。平行四边形的判定方法 2。能力目标：经历平行四边形判定条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。探索并掌握平行四边形的判定条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。情感目标：让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，
2、激发学生学习数学的热情和兴趣。通过探索式证明学习，开拓学生的思路，发展学生的思维能力。 在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试， 从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：重点: : 平行四边形的判定条件。 难点: : 平行四边形的判定条件的应用。三、教学方法：三、教学方法：探索法：让学生在动手拼摆各种平行四边形的活动过程中，积累数学活动经验。讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。练习法：精心设计随堂变式练习，巩固和提高学生的认知水平四、课前准备：四、课前准备：材
3、料：每人准备一长两短的三根小木棒、直尺、量角器、三角尺等。由老师、课代表根据学生不同特长每 4 人分成一个活动小组。五、教学过程设计：五、教学过程设计：教师活动教师活动学生活动学生活动活动设计意图活动设计意图【情境情境】：上节课我们探讨了平行四边形的定义和性质，现在来复习一下。结合学生回答，课件显示平行四边形的性质。学生回顾旧知，然后与同伴交流，请一生回答。复习平行四边形的定义和性质来创设问题情境，一方面巩固学生的旧知，另一方面使学生知道平行四边形的定义既是性质，又是判定。第 2 页 共 4 页2.【动手操作动手操作】：现在大家拿出一长一短的两根小木棒，来拼一个平行四边形。用量角器等工具检测所
4、拼四边形是否是平行四边形。提问：若这两根小木棒不作为对角线，能确定平行四边形吗？若不行，能拼出一个特殊的四边形吗？那怎样改变一个条件，就能确定平行四边形？用两根一样长的小木棒，来拼一个平行四边形。先进行充分想象，然后拼摆平行四边形，并与同伴交流自己的体会。用量角器度量四边形各内角的度数，讨论分析此四边形是什么四边形。回答提问。能拼出一个特殊的四边形是梯形。用刀截去长的木棒，使两根木棒一样长，再动手拼。 填写实验报告。让学生在在拼摆各种图形的过程中，积累数学活动经验，增强学生的创新意识，培养学生团结协作的精神,并满足他们的好胜心。【结合课件探究结合课件探究】：同学们能用文字叙述刚才得出的结论吗？
5、 折 折折 折o折 折折 折折 折折 折通过观察图形，结 合课件演示，得出： 两条对角线互相平 分的四边形是平行四边 形。 一组对边平行且相 等的四边形是平行四边 形。（两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 ）让学生主动从事想象、猜测、观察、实验、验证与交流等数学活动，使学生通过活动体会感受拼法和学习的乐趣，经历从多角度思考问题的过程。【实际生活实际生活】：如图，将两根细木条 AC、BD 的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD 是平行四边形.通过练习进一步熟悉掌握平行四边形的判定方法，达到运用刚学习的知识解决实际问题的目的。体验数学来自于生活，又应用于生活。【例题精析例题精析】:】: 例
6、例 1如图，ACED，点 B 在 AC 上且 AB=ED=BC，找出图中的平行四边 形(1) 在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和(1)让学生通过观察、思考的活动，在解决问题的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。 通过探索式证明法，第 3 页 共 4 页例 1 图 例 2 图例例 2如图所示，在ABCD 中，AC、BD 相交于点 O，点 E、F 在对角线 AC 上，且 OE=OF. (1)OA 与 OC、OB 与 OD 相等 吗？ (2)四边形 BFDE 是平行四边形 吗？若点 E、F 在 OA、OC的中点上，你能解决(1
7、)(2)两问吗？掌握知识。(2)经历平行四边形判别问题的探索过程，逐步掌握说理的书面表达方法。开拓学生的思路，发展 学生的思维能力。6.【6.【随堂练习随堂练习】:】:下列两个图形，可以组成平行四边形的是（ ）A.两个等腰三角形 B. 两个直角三角形 C. 两个锐角三角形 D. 两个全等三角形能确定四边形是平行四边形的条 件是（ ） A.一组对边平行，另一组对边相等 B. 一组对边平行，一组对角相等 C. 一组对边平行，一组邻角相等D. 一组对边平行，两条对角线相等已知：四边形 ABCD 中，ABCD，要使四边形 ABCD 为平行四边形，需添加一个条件是： （只需填一个你认为正确的条件即可）
8、。 练习：学生首先独立思考一会儿，然后与同伴交流或讨论，最后举手发表自己的见解。通过随堂练习，使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。7.【7.【探索与思考探索与思考】:】:（课件演示）. . . .如图，你能找出几个平行四边形？如图，你能找出几个平行四边形？学生先阅读（课件）资料，然后与同伴交流自己的想法。拓宽学生的思路，发展他们想象、联想的能力。8.【8.【小结小结】:】: 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。两组对边分别相等的四边形是平行四边形。学生回顾探究的整个过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的激情。在这个过程中，要关注学生参与活动的程度和在活动中表现出来的思维水平，还要关注学生能否用不同的语言（自然语言、符号语言）表达自己的想法。第 4 页 共 4 页9.【9.【作业作业】:】:课后习题 预习下节课。记录【教后反思教后反思】:】:借助多媒体，鼓励学生自己动手操作试验。联系实际，加强思维，扩大知 识面的应用范围。锻炼学生的推理思维及规范的推理书写的能力。这节课要求还是比较 大的。但从学生的反应来看，还是达到了制订的目标要求。
