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1、2.1.32.1.3 相等向量与共线向量相等向量与共线向量教学目标：教学目标：1. 掌握相等向量、共线向量等概念；并会区分平行向量、相等向量和共线向量.2. 通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别.3. 通过学生对向量与数量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力.教学重点：教学重点：理解并掌握相等向量、共线向量的概念，教学难点：教学难点：平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系.教学思路：教学思路：一、情景设置：(一)、复习1、数量与向量有何区别？（数量没有方向而向量有方向）2、如何表示向量？ 3、有向线段和线段有何区别和联系？分别可以表示向量的什么？
2、4、长度为零的向量叫什么向量？长度为 1 的向量叫什么向量？5、满足什么条件的两个向量是相等向量？单位向量是相等向量吗？6、有一组向量，它们的方向相同或相反，这组向量有什么关系？7、如果把一组平行向量的起点全部移到一点 O，这是它们是不是平行向量？这时各向量的终点之间有什么关系？(二)、新课学习 1、有一组向量，它们的方向相同、大小相同，这组向量有什么关系？2、任一组平行向量都可以移到同一直线上吗？这组向量有什么关系？三、探究学习1、相等向量定义：长度相等且方向相同的向量叫相等向量.说明：（1）向量与相等，记作；（2）零向量与零向量相等；（3）任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段表示，
3、并且与有向线段的起 点无关.2、共线向量与平行向量关系：平行向量就是共线向量，因为任一组平行向量都可移到同一直线上（与有向线段的起 点无关）.说明：（1）平行向量可以在同一直线上，要区别于两平行线的位置关系；（2）共线向量可以相互平行，要区别于在同一直线上的线段的位置关系.四、理解和巩固：例 1如图，设 O 是正六边形 ABCDEF 的中心，分别写出图中与向量、相等OAOBOC的向量.变式一：与向量长度相等的向量有多少个？（11 个）OA变式二：是否存在与向量长度相等、方向相反的向量？（存在）变式三：与向量共线的向量有哪些？（）FEDOCB,例 2 判断：（1）不相等的向量是否一定不平行？（不
4、一定）（2）与零向量相等的向量必定是什么向量？（零向量）（3）两个非零向量相等的当且仅当什么？（长度相等且方向相同）（4）共线向量一定在同一直线上吗？（不一定）例 3 下列命题正确的是（ ）A.与共线，与共线，则与c c也共线B.任意两个相等的非零向量的始点与终点是一平行四边形的四顶点C.向量与不共线，则与都是非零向量D.有相同起点的两个非零向量不平行解：由于零向量与任一向量都共线，所以 A 不正确；由于数学中研究的向量是自由向量， 所以两个相等的非零向量可以在同一直线上，而此时就构不成四边形，根本不可能是一个 平行四边形的四个顶点，所以 B 不正确；向量的平行只要方向相同或相反即可，与起点是
5、 否相同无关，所以不正确；对于 C，其条件以否定形式给出，所以可从其逆否命题来入 手考虑，假若与不都是非零向量，即与至少有一个是零向量，而由零向量与任一 向量都共线，可有与共线，不符合已知条件，所以有与都是非零向量，所以应选C.课堂练习课堂练习：1判断下列命题是否正确，若不正确，请简述理由.向量与是共线向量，则A、B、C、D四点必在一直线上；ABCD单位向量都相等；任一向量与它的相反向量不相等；四边形ABCD是平行四边形当且仅当 ABDC一个向量方向不确定当且仅当模为 0；共线的向量，若起点不同，则终点一定不同.解：不正确.共线向量即平行向量，只要求方向相同或相反即可，并不要求两个向量、在同一直线上.ABAC不正确.单位向量模均相等且为 1，但方向并不确定.不正确.零向量的相反向量仍是零向量，但零向量与零向量是相等的. 、正确.不正确.如图与共线，虽起点不同，但其终点ACBC却相 同.2书本 77 页练习 4 题三、小结三、小结 ：1、 描述向量的两个指标：模和方向.2、平行向量不是平面几何中的平行线段的简单类比.3、共线向量与平行向量关系、相等向量。四、课后作业四、课后作业：习案习案作业十八。作业十八。
