谈中等职业教育论文

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1、谈中等职业教育谈中等职业教育在当今社会，世界经济进入了一个高速发展的时代。而中国也自加入 WTO以后，贸易经济也发展到了一个空前的水平。自此，各企业需要大量的高素质 的职业性人才。所以就职业技能型人才也得到了越来越多的关注。那么，对于 当今中国的职业类教育应该如何对待已经发生的现状是我们必须面临的问题。 一、职业教育概论一、职业教育概论 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和 职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职 业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职 业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业

2、知识技能的劳动者， 与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培 养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身 发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会 也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。他是 区别于普通教育的一种特殊教育形式，具有自身的教育特点。 二、职业教育现状二、职业教育现状 职业中学生源素质差，后进生群的存在给班级量化考评带来巨大困难，如何做 好后进生的转化，是一项极为耗费时力的工作，需要付出艰辛和汗水。在这里 我就职业中学后进生的转化谈谈自己的浅见。 一、职业中学后进生的现状与心

3、理分析 1、日常行为上的放任自己。国有国法，校有校纪。俗语说：“没有规矩不 成方圆” 。可少数后进生却对社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无 睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏 自我控制、自我管理能力。经常三五成群，整日厮混在一起，上课迟到、早退、 旷课、想来就来，想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧， 同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外 闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。 2、学习方面缺乏主动性。学习是学生的天职，是学生的主要任务。而职业 中学大部分学生学习目的不明确，不知道

4、来校干什么，对职业中学抱有成见， 对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来职业中学而去普通中学 了；有的勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低 而使成绩上不去；还有的学生底子薄，上课时听老师讲课犹如听天书一般，于 是便得过且过混日子。他们没有升学的压力，没有沉重的课业，更没有紧张的 学习气氛。学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、玩手机、画画、 看小说、听音乐等；作业经常拖拉或拒做，临近考试没有紧迫感，各门功课成 绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。 3、生活方面喜欢攀比。有的学生在家当惯了“小皇帝” 、 “小公主” ，过惯 了“有利先享”的“自我

5、”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利， 不提义务，只求索取，不讲奉献。有的同学连值日劳动也不愿做，大扫除时， 更有嫌安排的劳动重了、脏了，有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里 兜，自私自利，娇气任性。勤俭节约、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民 物质生活水平的提高，有的学生受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活， 缺乏生活自理能力，依赖性强。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条 件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心 强。4、家庭因素的影响。现在社会已慢慢的进入的高节奏的生活当中，

6、父母 为了家庭生计的奔波越来越对自己的孩子疏于管教；也有的家庭对自己孩子读 了职业类学校就采取了关关就好；或家庭父母双方因无力在维持这个家庭而各 奔东西，而出现了破裂无力管教自己孩子的情况等，使学生从小在不是很健康 的生活中成长，对学生心理造成了很大的伤害和影响，因此，学生容易出现孤 僻、偏激，厌恶学习等不良行为，也对学校中的生活有抵触情绪，与老师、同 学之间好像不在同一个层面，老是喜欢一个人去处理问题。 二、从事职业教育工作以后所学的管理 从事教育工作第四个年头，当班主任的时间才两年，虽然管理经验浅薄，但我 也分享下这两年的实际情况和经验浅谈下班集体管理中的事情。 班集体是学校根据教育和管理

7、的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间 学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展， 而且直接影响学生的学习、生活。狠抓常规管理，把同学们的积极因素调动起 来，共同构建学生自我管理机制。 1、制定班级考核制度，以科学的管理规范人 41 个学生代表着 41 种思想，而 41 种思想都有维护一个班级荣誉才算得上是一 个成型的集体，一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标 准。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并 积极参与班级管理时，才能达到管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生 集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班

8、集体凝聚力形成和巩固的 过程。在班级管理中，根据班级量化考评项目，结合班级实际情况，在全体学 生的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级守则、课堂常 规、学习纪律、卫生守则等，以引导和规范全体学生的日常道德和学习等行为 习惯，并设计一周周记由学生自己进行如实的评价，无论是遵守还是不遵守都 不予考核扣分，只是让其自觉的发现自身的不足。具体的考核由班级干部及学 校的各项检查进行考核，每周进行评比，给予批评和表扬。对于取得优秀成绩 的个人、寝室或者学习有进步的学生都给予精神和物质上的奖励，强化刺激他 们继续保持这一优良的行为。 2、选拔并培养班干队伍，以干部的核心作用团结人 管理班级不

9、可能都由班主任事事亲力亲为，因此组建一个良好班干部的行为是 势在必行的举动。一个班集体必须有一部分热爱集体、工作能力较强、自身素 质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班级干部队伍，形成集体的 核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工 作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级中的作用往往是班主 任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。 因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。我通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。尽量给合适的人 员安排合适的工作岗位。即使是各方面条件都比较好的学生

10、当了干部，也应当 严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作 则，严于律己，才能获得同学的信任，具有号召力。一个班级成员只有在实践 活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴 为干部。在班级日常事务处理上，我又试行“值日班长”制度，即每一个学生 都轮流履行班长职责。不管什么基础的学生，当上了“值日班长”后都要认真 做记录，班会时认真做总结。这样，不仅拉平了各类学生心理上的距离感，给 他们一个平等的展现自己的机会，而且培养了他们的自信心-基础好的同学相 信会做得更好，基础不太好的同学认为做得不会比别人差；同时，这种形式了 锻炼了学生的自我约束、

11、自我管理的能力。让他们在做中积累经验，给同学选 择和发表意见的机会。同时抓典型，以点带面以点补面。职业中学学生特点是 两极化，成绩两极分化，思想也两极分化，特别是后进生较多，外地学生较多。 所以要充分发挥班干部的榜样作用和转化后的进生，即抓好典型。对班干部要 信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分 析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干， 提高工作能力和水平，并带动部分同学。对后进生实行天天跟踪记录，由他本 人作记录和班主任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。正是这样在 我带班的第一个学期我班涌现了一大批优秀学生干部，他们有的参与

12、了校学生 会的工作，有的认真负责地做好班级工作，有的参与了寝室管理工作。正是在 他们的带领下，我班的量化考评成绩才能得到差强人意的水准。 3、培养学生的集体荣誉感，以集体主义精神凝聚人 培养学生的集体意识和集体荣誉感。让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个 人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责 任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系 起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。首先，我反 复教育学生，要尽快树立集体主义观念。班集体是由一个一个同学组成，我们 每个同学的一言一行将代表这个集体的形象。在年级中，你代表着本班形

13、象； 在学校中，你代表年级形象；在社会上，你代表着学校的形象。个人离不开集 体，每个人都愿意在一个团结向上的班集体里学习、生活，而这个班集体的形 成要靠每个人的努力才能实现。这是每一位同学都应该明确的。其次，我注意 在大型活动中培养学生的集体荣誉感。比如在升旗、主题班会、运动会、篮球 比赛、技能学习、文艺演出、唱歌比赛等重大活动之前，我都大讲、特讲集体 活动对一个人、一个集体的重要性，并提出严格要求和奋斗目标，使学生在这 些活动中不断增强集体荣誉感。再次，利用小团体加强班级的卫生管理，以前 的值日工作存在着很多的缺陷，经常出现有同学不值日的现象，罚也起不到较 好的作用。可在我管理的第三学期，卫

14、生工作由原先 31 个班级第 23 名，挤到 了 15 名。首先根据各位同学的情况组成值日小组，组定下来之后，由原来的每 组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由学校公布出来之后，与 上一个小团体值周成绩比较，明显提高的本组成员大力表扬，经过表扬之后， 同学们值日的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学自觉自愿，那些平时 偷懒的同学，慢慢变得勤快起来。同时利用集体舆论的作用来培养学生的集体荣誉感，积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋 进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风 气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集

15、体的关系， 改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健 康成长。 4、为人师表、率先垂范，以班主任的自身形象感召人 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主 任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛 勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班 主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远 超出学生在校的几年，而往往是终身性的。在工作实践中，要求学生做到的， 我首先带头做到；要求学生不迟到，我会准时站在班级门前等候学生的到来； 要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一

16、学生人格，从不挖苦讽刺他们；教 育他们热爱劳动，我会每天早上，与学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生； 教育学生搞好团结，我首先和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了 一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。 “亲其师，信其道” ，班主任良好 的德才学识和情感人格，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷 模。三、操作技能的形成过程三、操作技能的形成过程职业类学校与普通学校的最大区别来源于操作技能，而操作技能的养成不仅需要日积月累的学习、锻炼，而且也需要学生在前期学习安全操作意识，同时打磨学生中一批懒散、有破坏欲望的行为。要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单