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1、 初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究课题研究进展情况汇报课题研究进展情况汇报于咏梅初中语文名师工作室自成立以来，全体学员在领衔名师的带领下，确立了初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究为立项课题。课题自 2016 年 12 月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研 究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：1 1、回顾准备阶段情况：回顾准备阶段情况：为了更好的开展初中语文新教材作文教学六步导写法模式研究课题的 研究，使课题能够顺利开展，本工作室组织全体工作室教师学习有关教育教学 理论，转变观念，先后学习了教学设计原理（加涅著
2、）、布鲁姆教育目 标分类学、中学写作教学全手册（郭家海著）等著述，丰富了理论基础。2 2、课题研究实施情况：课题研究实施情况： 1、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开本工作室教师研讨会，共同讨 论课题研究方案，对课题方案进行修改。定稿后，又进行了认真的学习和研讨， 在学习和研讨的过程中，课题组的教师对初中语文新教材作文教学六步导写 法模式研究课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。拟定了课题研究 方案、研究计划。2016 年 12 月，本工作室成员参加了赤峰市教育局组织的名师工作室培训， 聆听了郭家海老师的精彩分享。2、确定本课题研究从以下几个方面进行：是加强理
3、论的学习，提升教师理论水平，确保课题实验的成功实施。是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。是在教育局网站上开辟专栏。是定期教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。是鼓励教师撰写教学设计、教学反思、阶段小结等活动，不断总结出研究经 验。3、课题研究具体开展情况：（1）学习理论、提高教师本身的素养。任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水 平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理 论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的 下午集中学习一个小时 。（2）共同研究，制
4、定计划。课题确立初，通过工作室成员共同研讨，制定本学期的课题研究计划，安排 好课题研讨课课程表。每学期四次课题研讨课。（3）加强交流研讨，共享集体智慧他山之石，可以攻玉。 为了方便课题研究的开展，成立了名师工作室教师群， 为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。（4）精心实践，上好课题实验课。根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程 标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。上课前，网络管理人员必须在群里上传有关上课题研讨课的通知。上课教 师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到群里，课题组老师要提前阅读，提 出修改意见，上课教师再根据大家的意见再
5、次修改自己的教学设计。上完课后， 领衔名师组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。评完后，评课教师还 要在写出本课反思。本工作室就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动 就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的 提高。通过这样的实验，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师 们在交流中得到收益。（5）及时总结，撰写心得。 每学活动后，领衔名师都要求工作室成员认真反思，总结经验，撰写自己的 实验心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计、教育叙事、等评比活 动 。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不 断的反思，通过
6、反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。（6）收集整理相关资料。对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。书面材 料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的通知、教学设计、评课 记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入 盒。网络收集主要是在教育局网站上开辟的“名师工作室”专栏，包括工作室 基本情况、工作室研究与实践、工作室动态三大板块。这三大板块有专门的网 络管理人员进行资料的收集和上传。三、阶段性研究成果三、阶段性研究成果拿到新教材后，我们对部编本教材进行了全面系统的学习，寻找新教材每一篇课文的写作价值，寻找切入点，整合完善课堂环
7、节，研究出一套写作指导课课型，探究作文教学的方法和途径。“六步导写法”以语文课程标准为参照，以部编本教材为依托，从中找到阅读与写作结合的点，进而以点带面，以体现写作教学的整体性与系列性。“六步导写法”课型，包括下几个步骤：设境入题，即创设情境，导入新课所要教授的内容。例文引领，即通过课内外的篇章、段落或是句子引导学生体会效果或品析作用,便于学生模仿，为后续的写作训练奠定基础。方法导航，在例文引领的基础上，师生共同总结要达到例文中的效果所要使用的方法或途径。实战演练，在明确写作方法和途径的基础上，将具体方法应用在写作实践中。交流思辨，在学生实战演练后，针对演练成果，师生共同交流，完善作品。总结提
8、升，在交流思辨的过程中产生新的思想碰撞，结构语言有了更好的安排和表述，学生对自己的作品反复修改，总结提升，形成自己满意的作品.通过两年来的课题研究，我工作室成员均有了长足的进步，他们积极参加 各项评比活动，取得了一定的成绩。工作室学员刘飞飞老师荣获 2017 年第六届全国初中语文教师教学基本功展 评暨教学观摩研讨会优秀课例评比一等奖；工作室学员毕若莹、姜红艳、王瑞 玲三名教师参加了赤峰 2017 年初中语文教师教学基本功竞赛，作为青年教师， 工作室的成员们非常珍惜本次参赛学习的机会，经过了前期认真的准备，参赛 的老师取得了优异的成绩。在后期的观摩和学习中，老师们也纷纷表示受益匪 浅。其中，王瑞
9、玲老师获得一等奖，毕若莹老师和姜红艳老师获得二等奖。其 实奖项并不能说明问题，重要的是我们在准备的过程中得到领衔名师的指导， 自身的成长是飞跃式的。四、目前存在的主要问题四、目前存在的主要问题课堂上，虽然我们力求使所有学生都能得到尽可能的发展，但总是能力 强的学生发展得更好，而一些学习能力低、参与意识弱的学生的发展总是不尽 如人意。一些同学说的热情高，但落实到纸上，明显不愿意动笔。写作毕竟是 实践性很强的训练，不动笔便达不到训练的目标。还有一些学生一直处于被动 写作的状态中，虽然老师们使出浑身解数调动学生写的兴趣，但仍然没能达到 理想效果，写作动力仍显不足。学生的生活积累较少，语言材料的积累受
10、阅读的影响较大，巧妇难为无 米之炊，即使有新鲜的表达，但苦于“词穷”，抓耳挠腮，不知如何表达。学 生个体差异比较大，班级人数多，对于学生情感因素的调控、个性差异的关注 显得力不从心。在课堂教学中，有些教师对课堂上生成的教学资源敏锐度不高，驾驭能 力不强，以致错失了一个个良机。六个环节把握比较生硬，过渡语使用不当或 没有过渡语；不能正确使用评价性语言。教师往往是贪多求全，顾忌太多。课 堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点等课前预设的多，课中依据学情 即时生成的少。教师即兴驾驭课堂、灵活处理课前预设的能力有待于进一步提 高。作文教学是一项系统的、复杂的工作，在习作评价的过程中，如何确立 评价的标准，标准如何把握（最好可以量化，便于操作），使学生互评高效高 质。针对这些问题，在今后的课题实验中，要组织教师多学习、多研讨、多交流， 提高认识。定期举办课题研讨会，积极开展多种形式的交流与研讨，通过沟通、 集思广益、相互促进来共同提高。要充分发挥现代信息技术的作用，开展网上 交流研讨。通过学校网站的建设，使之成为课题研究的有效阵地。我们将更深 入的进行课题研究，追求课题研究的实效，力争在课题研究的过程中不断提升 教师教育教学的水平。
