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1、华附在线学习中心浅谈内向性格对学习能力的影响浅谈内向性格对学习能力的影响爱学网编辑1 1案例背景案例背景1.11.1 学员基本信息学员基本信息年龄：16 性别：女 学校：广州真光中学 年级：高一1.21.2 课程：课程：高一春季套餐1.31.3 学习情况：学习情况：学生成绩处于中等水平，偏科问题突出只有数理化成绩优良，其他科目的成绩均只在及格分数线左右。1.41.4 家庭情况：家庭情况：三口之家，妈妈是是小商人，平时工作十分忙碌，爸爸工作也很忙，平时主要是妈妈监促学习。但妈妈平时工作太忙，只有周末有一点时间督促学生学习。学生又是走读生，下课时间都在家里，平时不太乐于与人交流，与妈妈交流也少。2
2、.2.导学回放：导学回放： 2.1 导学前导学前，班主任与学生和家长通过电话沟通，了解学生的基本情况。在通话的过程中，学生说话的声音有些少言寡语，聊到考试成绩时，问一句答一句，不问即不说话。当谈业余爱好时，也没有什么话说，只是说喜欢宅在家看电视，平时不会规划时间，喜欢看电视就看，喜欢做作业就做。2.2 导学过程导学刚开始，学生，就表现得很内向。那天，她表示成绩最好的科目并不是因为喜欢数学，只是因为自己觉得数学简单，自然而然学的好，对于其它科目即不想多说。当谈到课课后时间的分配时，她说平时都喜欢宅在家，朋友很少，只有几个要好的同学，业余时间喜欢宅在家看电视，上 QQ。上课时，自己喜欢的科目和老师
3、就听课，不喜欢就不听课，做自己的事情。家长表示，学生有时候不听管束，叫她做作业时，总是说等会做，但迟迟不做还是在看电视。说多一两句学生又不高兴，不喜欢跟妈妈聊天。问及学生的目标大学时，学生表示不知道，家长也表示学生很少也爸爸妈妈交流，也华附在线学习中心不知道学生想考什么大学，家长希望孩子上重点大学。2.3 导学后除了跟进学生的学习，督促其培养预习、听课、复习总结归纳的习惯外，针对学生内向的性格，了解学生兴趣，就学生的兴趣点多找话题与学生交流、沟通，交心，同时不忘把自己高中生活开心与不开心与学生分享，取得学生信任。班主任耐心与学生交流和给予她更多的关心与关注，每星期都给学生一次电话。从细节抓起，
4、以表扬为主，通过导学、谈话多发现他的优点，多与他交流、沟通。从具体的辅导做起，让他不断有成功的体验，在提高自信心的基础上，增强交流的欲望。特点留意有什么兴趣、爱好，从他的兴趣、爱好入手，跟她说她爱说的话题，例如她喜欢看电视剧，就和她适当聊下最热的电视剧。同时让她做她愿意做的事并鼓励学生多与同学老师交流。在班主任的鼓励下，学生逐渐喜欢与人交流，妈妈也反映最近学生学习认真很多，并且家长交流也渐渐增多了。3.3. 督导诊断督导诊断3.1 性格内向。在陌生或不熟的人面前，不怎么说话，最多会腼腆地微笑。心中的苦恼、困惑不愿向别人诉说，开心快乐也不与同学分享，与同学老师家长交流太少。学生本人很聪明，只是性
5、格太内向。3.2 学习目标不明确。 学生不明白自己的学习目标，对自己的未来也没有规划。在她看来学习都只是因为父母要自己学习，所以才去学习，报华附在线补习班，也是家长主动提出为她报的。3.3 没有养成规划学习时间的习惯。学生平时学习，一般只会完成老师布置的作业，或者自己对哪个科目有兴趣就看哪科，喜欢看电视就看电视，完全没有一点学习计划。班主任鼓励学生学习要有计划，做好学习计划，劳逸结合，提高学生效率，合理安排学习时间。4.4. 督导建议督导建议4.1 多与他人交流。建议学生成以下两个方式进行前期的自我疏导：一、用日记对话。日记是一个人最忠实、最贴心的朋友，在日记里可以写下自己的快乐，也可以发泄自
6、己的情绪，倾吐自己的烦恼。鼓励学生写日记，除了写每天的见闻，还可以写自己的心理感受，把日记作为自己的倾诉对象。慢慢的，学生把写日记当成了习惯，也学会了让日记跟自己的心灵对话，学校班主任还可以通过日记有针对性的翻阅，及时了解孩子的心声，对性格内行的学生进行辅导。二、写信排忧。性格内行的学生心中有了烦恼，尤其不愿诉说，而华附在线学习中心是埋在心里。鼓励学生可以给远方的亲人写信，或者给班主任写信，让老师保密。4.2 明确学习目标。目标带来前进的动力。首先让学生明确上学是为了学习知识，将来考大学，做一个对社会、国家有用的人。学习目标不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，主要依据：(1)知识、能力的实际;(2)“缺欠”的实际;(3)时间的实际;(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。学生可以自我规划。4.3 定期制定学习计划。学习的目标要明确，实现目标才有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间;短安排是指具体的行动计划，每周每天的具体安排和行动落实。安排好常规学习时间和自由学习时间。既要完成老师当天布置的学习任务，又要“消化”当天所学知识的时间。
