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1、一个中职班主任的困惑和应对策略探讨一个中职班主任的困惑和应对策略探讨摘要：当前，中职生存在诸多问题，如自我约束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。由 于中职学校的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务显得极为艰巨而又复杂， 中职校的班主任责任重大和工作难。我以一个十多年中职班主任的工作经验和切身体会， 以自己所见所感来分析当前职中班主任面临的困惑，根据中职生的特点，和从事中职教育 行业的朋友共同探讨中职学校班级有效管理的方法，为中职教育贡献自己的力量。 关键词：中职生 关爱 困惑 教育班主任这个角色不仅仅是授业传道者的角色，更是一个多元化的职业角色， 集授业传道者、指导者、管理者于一身多元
2、化的角色，他是沟通学校、家庭和 社会教育的桥梁。现阶段，由于社会环境和高速信息网络时代影响，中职学生 普遍存在自我约束力差、自信心缺失、心理承受力较弱等问题。由于中职学校 的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务极为艰巨而又复杂，中职 班主任的责任更加重大和工作难。我结合多年班主任的实际工作经验和感受， 以教学过程中所见所感，来分析当前职中班主任面临的难题和困惑，与大家共 同探讨如何进行中职学校的有效管理。自从 95 年参加工作以来，我一直从事在中职教育工作的第一线，也一直担 任班主任工作。不是吹的，什么样的学生都见过，也遇到过各种各样奇怪的事， 也根据不同类的事情进行处理过。尤其是面临
3、界 90 后中职的学生的问题特多而 使人感到困惑，真是有一届不如一届的想法，困惑也越来越多。他们思想复杂， 人生观、价值观呈多元化，作为一个普通中职班主任，面临着许多的难题和困 惑。困惑一：“不读书或把读书当成玩”是一个普遍现象。现在的中职的学生大多是独生子女，不管是城市或是农村来的孩子在家庭 中就娇生惯养，养尊处优，造就了他们今天如此任性的性格，他们想要什么就 一定要达到目的，想干什么就干什么，甚至不顾任何后果。要么就以某种行为 威胁家长。其中， “不读书或把读书当成玩”成为学校和家长的心病，有些学生 就是其家长也管不了。上学倒成为是家长的事，还有的学生犯了错误，家长或 老师教育批评几句，他
4、们就索性不上学或是离家出走。让老师担惊受怕，家长 害怕。我曾经有这样一位学生，他来到学校后，每天晚上学生就寝后就独自爬 围墙外出上网，第二天早上 6 点左右就爬回学校宿舍睡觉，白天不上课，就在 宿舍里睡觉。学校又明文规定学生禁止晚上爬围墙外出上网。像这样的学生难 道不是让班主任担惊受怕，家长害怕吗？困惑二：家长是真正爱自己怕孩子吗？每次我有事叫家长来校共同教育，就电话联系，家长接到电话大多数都说 我不在家或是有事打电话给哪个哪个亲戚，他在家的。也有家长说没时间，还 有的家长说到时候再看看，结果还是没来，有的家长连电话都打不通。我不相 信还什么事是那么忙，那么重要，甚至比自己的孩子还重要。从这也
5、能说明一 个问题：我们有的家长对自己孩子不够重视。影响孩子成长的因素是多方面的， 其中家庭因素极其重要。我问一问有的家长是真正爱自己的孩子吗？困惑三：学生的保证书和承诺是有效吗？我们班有极个别学生犯了错误，找他谈话，他自己的认识态度较好，并且 也写了保证：自己一定改正，如果再犯，请老师处置！这样的学生下的决心大， 像是有一诺千金、一言九鼎之势，让班主任听的时候感觉心花怒放，吃了定心 丸一样。哪第二天他依然如故，我行我素，那他的承诺跑哪去了，是让风吹去 了，还是随春江之水流去了呢？同样的问题，同样的错误还是呈现在他的身上。 于是乎，又找他谈话，又保证。如此反反复复，也不知保证了多少次，又犯了 多
6、少次。真不知道他哪次保证和承诺是有效的。我的办公桌里，放着同一学生 的几张保证书，那一张一张的纸写的承诺都诚恳，认识的错误很深刻，而且一 张比一张有决心，但偏偏他自己做的时候就那么难。我给了学生改正错误的机 会，也给了他一个改正的过程，但我决不允许其不讲信用。困惑四：有的学生对一切都不在乎。中职的班主任大多时间和精力都花在管理纪律和部分后进生上面，其中有 一类学生是最让班主任头疼的，那就是在态度上对什么都不在乎的学生。这样 的学生，我都感觉到不知该从哪下手，用什么方式或方法来教育他改变他。这 种学生，你批评他时，他当你老师在念经;找家长来，家长也不能把怎么样；你 处分他，他也不在怕；你开除他吧
7、，他也无所谓，死猪不怕开水烫，你学校不 损失了生源。真是令人束手无策、无计可施啊！困惑五：活动难。现在有的学生不但学习上懒惰，而且连参加学校或班级组织的活动都不参 加。只要一有活动就是很麻烦的事情。女生说这个活动是要体力，我不参加。 男生说我不想参加这种活动，没什么兴趣，也有的说女生都不参加我了不参加， 结果这活动就剩下几个人也没有参加的必要了。班集体活动是一个整体，它不 是某几个学生的活动。想一想他们荣誉感哪去了，给狗叼去了？结合当前中职学生的特点，我们必须找到有针对性的教育方法。在实际工 作中，我归纳起来，主要有如下几方面的做法：一、了解学生，关爱学生。班主任开学的第一件事，就是让所有学生
8、作自我介绍，这样就可以了解每 个学生的情况。接着让学生写一份家庭情况介绍，这对班主任了解学生的家庭 构成、父母职业、经济状况及学生的内心需求甚至家庭矛盾等有很大帮助。班 主任只有彻底了解学生，才能做到想学生之所想，急学生之所急。特别是一些 单亲、留守、贫困家庭的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”爱是班主任走 进学生的法宝。这爱有二个方面的意义：一是对工作的热爱；二是对学生的热 爱。对自己的工作要有爱才有工作的动力，才能做到爱岗敬业，才能有创造性 发挥自己的水平。班主任工作需要大量时间和精力，对孩子们要有爱的付出。 而对全班学生的爱就是全心全意
9、地为学生服务，处处为学生着想，尊重和关心 每一个学生，绝不能偏爱某一个学生，让我们的爱滋润每一个学生的心田。在 校内我们不仅是老师，也是学生另一个父母，更是学生的知心朋友。只要我们 班主任能付出自己的真爱，我想我们的班级管理工作会被我们做好。我们要时 时刻刻关爱学生，让他们拥有自信和勇气去战胜各种困难。只要有了爱的教育， 他们将会树立正确的人生观和价值观，成为祖国的栋梁。 二、赏识教育。班主任的赞美是阳光、空气和水，是中职生不可缺少的养料。在教育过程 中，我们需要将传统“食指指责式”及时转变为“拇指夸奖式” ，多鼓励少批评，或许会有意想不到的效果，让他们有自信。故，我们多点赞许的、多点表扬，
10、让他们知道有老师在肯定他们，他们就会自然而然的上进，并且自觉地朝好的 方向发展和前进。当问题出现时，我们也应该给予安慰与鼓励，分析分析内外 因，找到解决的途径，让我们的孩子变得坚强、成熟。如果我们学会用欣赏、 赞美的眼光去看我们的每一个学生，我想他们的身上就必定闪光点。 中职学生既是特殊群体，又是弱势群体，他们当中很多存在自卑感，有的 自暴自弃，还有的心理问题，甚至破罐子破摔，通过赏识教育帮助学生树立自 信心尤为重要。具体的我们首先要使学生走出认识上的误区，懂得读大学并不 是唯一的生活之路。其次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势， 让学生尽快调整自己。同时，我们必须结合专业特点组织学
11、生外出参观并参与 社会实践，并积极宣传已就业并创业的成功学生，以唤起学生专业兴趣，使其 树立自己目标。三、相互平等，相互尊重中职学生文化成绩普遍不理想，同时他们自我约束力能力差，我们班主任 绝不能因为这而放弃他们。他们普通认为自己没出息，考不上高中，更考不上 大学，心理上或多或少都有自卑感，因此我们更应尊重他们。所谓平等是指班 主任与学生沟通交流时的平等，首先是指师生身份地位平等。我们不能认为自 己是班主任，就可以大声批评，不尊重他们，一叫到办公室就大声训斥他们， 然后简单粗暴地解决问题。从心理学角度来看，班主任与学生面对面地交谈， 切勿居高临下，我们要和他们“促膝谈心” ，从心灵上靠近他们，
12、了解和理解他 们。尊重学生是我们做人标准和原则，班主任更应牢固树立学生主体观和教育 科学观，放下“先生”的身份，主动走入学生行列，当一回新时代的中职学生。 这样，才能在班级管理工作中与学生建立起一种和谐的师生关系，真正地做到 尊重学生、信任学生、爱护学生，让学生那缺失的亲情、温情，重新回到了他 们的身上。只要我们真正地尊重学生、爱护学生，就能消除目前师生关系中的 冷漠、紧张，受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系，哪里还管理不 好这个班级呢？在尊重学生的同时，我们别忘记教育他尊重别人。四、自主管理，发挥学生的主体作用。中职学生已经是大孩子，即将走向社会，他们不但要学到一定的知识，更 应该具
13、备各种的能力。因此，发挥学生的主体作用，让他们自主管理，自我约 束，不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体 作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工 作的核心，是一个班级能否形成良好班风的决定因素。班级面貌很大程度上取 决于班委工作效果，以及学生参与的热情。职中班主任应抓好班委建设以带动 学生管理。在选定班委后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心培养， 因材施教，发挥特长，使他们尽快提高，使班委具有较强的号召力和管理能力。传统观念上，班主任是班集体的领导者及班级活动的组织者，班级中任何活 动班主任说了算，班干部听从班主任的指挥，全班同学
14、服从班干部的安排，这 样就形成了班级事务不可一日没有班主任，学生缺乏自主管理能力的局面。其 实，新理念已对班主任工作提出了新的要求，班主任应该是班级活动的参与者 与协助者。21 世纪需要生理、心理与人格都健全的人才，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作直接影响到学生个性心理的形成。班 主任在工作中应当信任学生，放手发动学生，转变自己的角色，在管理工作中 发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人。只有让他们更多主动承担 责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。五、身正为范，树立榜样。 中职生有部分纪律散漫，时间观念较差，很多方面缺乏自觉性。要使他们改掉 不良习惯，班主任必
15、须给学生树立一个好的榜样。 “学高为师，身正为范” ，将 这句话引申到班主任管理工作中，一点也不为过。原苏联教育家加里宁指出： “教师的世界观、他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地 影响着全体学生。 ”如果教师威信高，那么这个教师的影响就会直接或间接地在 学生身心留下痕迹。班主任的人格高，做得正，就能起到模范或示范作用，让 学生亲身体会到优秀品行在班主任身上鲜活地显现出来，就更令学生信服、仿 效，从而佩服你，只要学生佩服你，你在学生中的威望就会越来越高，班主任 管理教育工作的效果会起到事半功倍的作用。 “言传身教，身先士卒” ，自己具 体的表率，胜过无数空洞的说教。例如，要求学生不迟到，自己首先做到不迟 到；要求学生热爱劳动，自己在劳动中就要带头动手；要求学生认真学习，自 己首先要有过硬的业务水平，认真备课，上好每一节课；要求学生加强道德修 养，自己首先是一个有道德的人。总之，班主任工作是一项充满挑战性的工作，职中班主任更是如此。班主 任只有对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，对学生进行全身 心的“人性化”管理，同时班主任自身具备高尚道德品格和较高的综合素养， 真正“学高为师，德高为范” ，从正面影响和熏陶学生，做到言传身教，才能达 到教育好学生的目的。
