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1、1例谈图式教学法在初中历史教学中的应用例谈图式教学法在初中历史教学中的应用吉林省松原市宁江区教师进修学校 王科生历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在初中历史教学中得到了广泛应用，产生了理想的教学效果。一、一、历史图示教学法的优点历史图示教学法的优点1、有利于激发学生的兴趣图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。2、有利于帮助学生建构完整的历史
2、知识体系图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零散的知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识其本质，形成对历史现象的整体认识。3、有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养。4、有利于加强学生的记忆历史图示教学法把语言讲述与图表演示相结合，“图”“文”并茂，能够充分调动学生各种感官同时接受和传递信息，同时刺激大脑进行积极地思维，从而强化学生
3、的记忆。二、二、历史图示教学法的常用形式历史图示教学法的常用形式1、 数轴图示利用数轴图示，讲清历史的分期，起迄年代、特点，主要内容及历史地位和作用。使学生在新课前或复习时从宏观上获得对该段历史的整体认识。1919 年五四运动1840 年鸦片战争中 国 近 代 史新民主主义革命旧民主主义革命半 殖 民 地 半 封 建 社 会1949 年中华人 民共和国成立通过图示的讲解，学生很容易就能认识到中国近代史从 1840 年鸦片战争开始，到 1949 年中华人民共和国成立结束。它以 1919 年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期。近代时期的中国是半殖民地半封建社会。这一简易的
4、图示，将中国近代史的起止时间、2标志、分期、社会性质非常直观的呈现在学生面前，便于学生从宏观上把握和记忆。2、结构图示 依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如“秦朝加强中央集权的政治措施”知识结构图皇 帝县（令）郡（守）御史大夫丞 相中 央地 方太 尉通过图示，秦始皇实行君主专制统治这一比较深奥的概念简单明了的体现出来，配以教师深入浅出的阐释，化繁为简，化难为易，易于学生的能够理解和认识。东汉末年 军阀混战刘备曹操官渡之战（200 年） 统一北方赤壁之战 （208 年）魏蜀联合抗曹孙权三 国 鼎 立三国鼎立局面的形成及三国时期的形势
5、纷繁复杂，七年级学生很难理清线索，图示式板书的设计形象直观的把从东汉末年军阀混战，曹操、孙权、刘备先后崛起，经过官渡之战曹操打败袁绍后不久统一北方，直到赤壁之战中强大的曹操被孙刘联军击败退回北方，三国鼎立的局面逐步形成的知识线索清晰地展现在学生面前，便于学生的理解和记忆，同时空间想象力得以拓展。3、方位图示 在初中历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布等，并且中国历史悠久，疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用图示法，则可事半功倍。如清朝前期的疆域图：吴3图示将清朝疆域四至清晰地表示出来，一目了然，便
6、于学生记忆，同时空间观念得到培养。4、 顺承式图示顺承式图示按照事物发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的规律。如丝绸之路路线图就直观的反映了汉代开辟的丝绸之路，从长安出发，经过河西走廊、新疆境内，最终到达西亚和欧洲的大致路线，清晰的展现在学生面前。 5、 比较图表 有比较才有鉴别，所有重要的历史事件、历史人物、概念等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如官渡之战和赤壁之战的比较图表：战役名称时 间交战双方结 果影 响特 点官渡之战200 年曹操、袁绍曹操胜袁绍败奠定统一北方的基础赤壁之战208 年曹操军队和孙刘联军孙刘联军胜曹操败奠定三国鼎立的基础以少胜多运用历史图示教学的形式多种多样，教学中如何选用应从教学需要和学生的实际出发，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，以有利于提高学生的分析、归纳和综合能力，进而提高教学效率。（作者简介：王科生，1968 年生，宁江区教师进修学校历史教研员，中教一级教师。）巴尔喀什湖黑龙江、乌苏里江流 域葱 岭太平洋台湾及附属岛屿南海诸岛西伯利亚长安新疆 西亚欧洲河西走廊
