在金色的海滩上.教案doc

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1、在金色的海滩上在金色的海滩上教学设计：黄青兰 教学评析：万晋玉 (本课获西湖区“中坚杯”教学比赛一等奖)教学目标：教学目标： 1、认识本课出现的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自读自悟中积累语言。 3、学习小姑娘乐于助人、诚实、守信的良好品德。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 1 1、揭题导入，想像、揭题导入，想像“美美” （1）板书课题，齐读课题。 （2）读了课题，在我们的眼前仿佛出现了（生：在我眼前仿佛出现了一片金色的沙滩）（3）（课件出示沙滩图）看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺 了一地金子，真美！） 2 2、初读感知，发现、初

2、读感知，发现“美美” （1）还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读 准，把课文读通顺，并标出自然段。 （2）检查生词。 jio l qn lu g tng 礁石 额头 沙蜊子 沁出 搂在 搁在 捅 （3）指导读句子。 那儿的贝壳更好看（kn）。你帮我看（kn）着东西，我去捡，好不好？ 一位青年画家背着画夹（ji）来到海滩上。 （4）同桌互读课文，想想：课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？ （5）汇报交流。（提炼出“海水美”、“贝壳美”、“小姑娘美”这一主线） 3 3、品读句段，感受、品读句段，感受“美美” （1）海水美 a、哪些句子能让我们感受到海水

3、美？（指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫 像一堆堆白雪。”） b、（课件出示海水图）你们看到了什么？（我看到了碧蓝的海水、雪白的泡沫，这大海真 美！） C、是呀，多美的大海呀，把你们的感受通过朗读表现出来吧！ d、指名读， 评议。 e、集体读。 （2）贝壳美 a、你是从哪些句子感受贝壳美的？（指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小 姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”） b、（课件出示美丽的贝壳）看到这么美的贝壳，你们想说什么？（生甲：哇，这些贝壳真 美！生乙：要是我能拥有这么美的贝壳，那该多好呀！） c、小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读读这句话。

4、d、指名读，评议。E、集体读。 （3）小姑娘美 a、用自己喜欢的方式再读课文，找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子话划下 来，带着你的感受多读几遍。 b、与小组伙伴交流自己划的句子及自己读后的感受。 c、全班交流 ， 读读最令你感到的句子，说说你为什么感动。 重点品读以下句子，依照学生发言顺序进行教学： 太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。 （指导体会小姑娘信守诺言，读出她虽然焦急，但仍然在炎热中等待） 一个好心肠的老伯伯走过来 问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。” 老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。

5、你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。 ”小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” （读出小姑娘的苦苦等待的心情，体会她的诚实守信） 海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退， 眼睛直望着礁石那边。 （体会小姑娘认真负责，读出小姑娘的苦苦等待的心情。） 小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。 ” （体会小姑娘虽然喜欢这些贝壳，但她牢记老师的话，不能要别人的东西。） 小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔， 你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画

6、家。 （小姑娘面对自己如此喜爱的贝壳，丝毫没有动心，并主动捡起来还给画家，体会小姑娘诚 实的美好品德）画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。 （体会画家此时激动的心情，再次感受小姑娘的高尚品质） 4 4、总结升华，体验、总结升华，体验“美美” （1）此时，画家的胸中涌动着千言万语，他想说些什么，谁来帮他说一说？ （生甲：贝壳这么美，你又这么喜欢，我送给你你不要，我故意掉在地上你都不捡，你 的行为真是令人感动。生乙：你的品德太高尚了，你的行为令人敬佩！） （2）时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧！ （小姑娘，你多么诚实善良，你是我们学习的榜样） （3）课文学到这儿，你们

7、对课题中的“金色” 是不是有了更深一层的理解？这金色不光是 指海滩，更是指（生：小姑娘金子般纯洁善良的心。） （4）在金色的海滩上，真是景美人更美。（板书：景美人更美）带着你们的感受再读读课 题吧！ 5 5、布置作业，内化、布置作业，内化“美美” 想给自己布置点什么作业呢？ 1. 把课文给你感受最深的句子背下来。 2. 把你想对小姑娘说的话写下来。 3. 用实际行动向小姑娘学习，做诚实守信的好少年。 板书板书 ： 4、在金色的海滩上景美人更美教学反思：教学反思： 在金色的海滩上是人教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的略读课文，在参加 教学比赛时，要求作将此文作为精读课文进行教学。 这篇课文很

8、长，有 23 个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚 实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看 守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡 起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。 教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教 学理念。 1、 抓住主线，长文短教。 这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。 这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“

9、长文短教” ，不 仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时， 我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出 自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。 2、 朗读，读中感悟。 人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复 感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良 好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方 新天地。 （1）引导读题，启发想象 教学中，我首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我

10、们展示的画面，再利用多媒体课件出 示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了 什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的 心灵更美， （2）反复读文，引起体验 在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行 多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能 力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让 学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来 就能入情入境，也

11、为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生 划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生 通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。 （3）再次读题，强化体验 当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、乐于助人的高尚 品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引 导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着， 我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。 3、补白想象，升

12、华情感。 课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实 是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时， 画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进 一步体会小姑娘的心灵美。 总之，这堂课教学条理清晰，语言训练也较为扎实，得到了老师们的肯定与鼓励。教学评析：教学评析： 5 月 24 日，我有幸聆听了我区“中坚杯”教学比赛中黄青兰老师执教的在金色的沙滩上 一课，内心感触颇深，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极 倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有

13、活力。现就这堂课谈谈自己的一点所思所得。 1、民主和谐的课堂氛围。 新课程强调，教学是教与学交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启 发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观 念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发 展。黄老师在课堂上把自己定位为教学的组织者、引导者，始终与孩子们一起学习、一起交流， 共同分享对课文的感悟。正是因为教师角色的悄然变化，学生们真正成为课堂的主人，这样的课 堂，对学生意味着心态的开放，主体性的凸显，创造性的解放。 新课程明确提出：“实施评价，应注意教师的评价、学

14、生的自我评价与学生间互相评价相结 合。”这堂课的教学，黄老师就特别注意了评价方式的多样性：师评生听、生评师听、生生互评、 自我评价。教师总是用激励性的语言鼓励学生：“你真会读书！”“你能用心体会，真是好孩子！ ”这样的评价语言极大地激发了学生的兴趣，课堂气氛十分活跃。 2、扎实有效的语文训练。 （1）情境营造，激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这 一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生引入 “金色的海滩”这一情境，调动学习兴趣。 （2）自读自悟，合作交流 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

15、学生创设良好的自主学习情景，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 黄老师在教学 中“小姑娘美”一段时，首先引导学生用自己喜欢的方式读课文，划出最能打动自己的句子，带 着自己的感受练习朗读，再在小组中交流自己读后的体会，最后与全班同学一起交流。 整段的 教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满 生动和乐趣。 （3）以情促读，读中感悟， 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师这节课不但注意指导学生朗读， 还教给学

16、生“ 带着自己的感受读”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精 神。如在指导学生朗读“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说： 啊，真好看！”这一句时，黄老师注重了学生的情感体验， 通过多媒体课件把学生带入情 境，在自己有了体验后，让学生带着自己的感受品读句子，学生 读得如情入境，收到了很好的 效果。 3、以生为本的开放性作业 开放性作业不局限于课内学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而 是学科内容的扩展与延伸，能让学生自主地创造空间。学完了这篇课文，黄老师让学生给自己布 置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生 的发展与提高。注：本教学设计编入西湖区实验通讯一书，此教案与评析推荐参加江西省课程