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1、常见的病句有以下几种情况： (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学 们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分 说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不 可。 (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。 如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连 着用就显得重复多余。 (3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达 意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思 是：有热情
2、、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结 构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的 位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦 长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。 2修改病句的步骤。 (1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 (2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于 哪种类型的病句。 (3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、 添上什么、更换什么，
3、然后动手改病句。 (4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原 意。 3修改病句的方法。 (1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。” 这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上 这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。” (2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如： “我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改 正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。” (3)修改用词不当的
4、句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质 (用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。” “爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因 为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。” (4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论 了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情 的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长 的报告。” 判断修改病句的方法 一、判断病句的方法 （一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和
5、补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果 主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部 是否存在语序问题。例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子 的结构不完整。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主 席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了一曲壮歌。”这样我们可清楚地看 到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 紧缩法运用应注
6、意以下几点： 紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词 保留在主干里。 紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就 会破坏原句的结构。 (二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把 握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值 得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字， 原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 (三)、语感审读法。调动语感,在
7、审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习 惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。这个句子第一部分中的“不管都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不 管多么不利”“尽管非常不利”。 （四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这 就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得 当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如: 该市有人不择手段仿造伪劣产品 凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理
8、的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。 第二句用了“凡是都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”, 后边删去“都”字。 二、修改病句的原则 把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖, 避免以错改错。 （一）、对症下药，有针对性。简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方； 是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针 对造成语病的原因进行修改。 （二）、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确 表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病 句时,应尽量分析并把握
9、它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的 地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一 个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到 正确改正语病的目的。 （三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、 逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的 修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看 表达的需要,看具体的语境。 我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以 解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持
10、句式或陈述者对象 一致。总之,要记住修改病句的五字诀。 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要） 调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因 （一）、用词不当。 他把节俭下来的钱捐给了灾区。 “节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省“。 也有虚词使用不当的现象。例如: 伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉 没有做好。 “把”字短语不能放在否定词前面。应改为:反正是没有把烤羊肉做好。 （二）、搭配不当。 主语和谓语搭配不当；动词和宾语搭配不当；定语、状语、补语与中心 语搭配不当；主语和宾语意义上不能搭配；关联词语搭配
11、不当。例如： 秋天的北京是美丽的季节。 “北京”是“季节”,主宾不搭配。又如: 加快高等教育事业发展的规模和速度。 “加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当。 （三）、成分残缺。 主语残缺。有两种情况:a.由于滥用介词和“介词方位词”格式，造成主语 残缺；b.暗中更换主语,造成主语残缺。 谓语残缺。有两种情况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个 头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。 宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺。 定语、状语缺少或者不完整。 缺少关联词语。 例如: 这个集团目前已成为拥有 11 个专业公司、2 个
12、研究所、3 个生产厂,现有固定资 产 8500 万元。 (这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。 ) （四）成分赘余 主语有多余成分；谓语有多余成分；宾语有多余成分； 定语多余； 状语多余； 补语多余。例如: 人民日报社论见诸于各大报刊。 “诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如: 欢迎领导到我校光临指导。 “到我校”即“光临”,造成赘余,修改的办法是留其一,去其重复。 （五）结构混乱 词序不当。几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的 位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序 不当。 例如： 太监是我国
13、封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。 对太监的介绍应先将其特点说明“是的奴仆”,再言其“是的产儿”。否则 “特有的产儿”的概述设着落,交代不清。 句式杂糅。有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。例如： 客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。 该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有酒吧等”,另一种 是:“客房内闭路电视应有尽有”。两种句式应删其一种,从而保持句子表达的 明确。 复句中暗换分句主语,造成混乱。例如: 老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。 也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小
14、邱 的心”。由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。 层次不清。例如： 新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广 大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应。 新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说 “科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属 于抽象性语言,应先说,然后再说具体的。 （六）表意不明。 指代不明。例如: 王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。 “他”是指王新还是李红不明确。 又如： 我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球。 “这里”指代不明,应改为“那
15、里” 意思混杂,不知所云。例如: 这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当 然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文 章更流畅。这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。 前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最 后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪 个更好。 歧义句。例如： 请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。 此句有两种理解:其一,往、返共两张。其二,往,两张；返,两张。又如: 这个厂超额完成了全年计划的百 30
16、%,受到上级表扬。 此句两种理解：一种,比全年计划多出 30%；另一种,只超出全年计划的 30%。 （七）不合逻辑。 强拉因果。例如: 由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几。 此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。 自相矛盾。例如: 他是多少个死难者中幸免的一个。 既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误。 概念误用。例如: 图书馆增添了许多文学作品,如语文知识指南教师语文大全辞海等。文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。主客倒置。例如： 那时候,报纸与我接触的机会是很少的。 该句应改为:“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。 否定不当。例如: 全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化。 该句去掉“否认”前的“不”字。 前后失衡,缺乏照应。例如: 有没有人毁树,是树能成活的重要条件。 该句前面是两种条件“有没有“。后面只
