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1、1角色扮演在生物教学中的初探新课程教材内容的主线是“人与生物圈” ，根本宗旨是“一切为了全体学生的发展” ，呈现方式突出“学生活动” ，强调“学生亲身体验和感悟” ，为每一位学生的发展和进一步腾飞构建了广阔的平台，这些给教师的教学提出了更高的要求。如何才能在一堂具体课程的教学中充分体现新课标的这些要求呢？传统教与学的方式较为被动，以学生为主的活动较少。其实，对于不同内容的课，甚至对于同一内容的课，可以有许多种不同的方法来进行尝试，而且，在方法的设计上并无一定之规。针对初中生物课中的部分章节，在教学方法上进行了一些特殊的改革，针对它的特殊性，引入了在国际环境教育界广泛被使用的由学生进行角色扮演的
2、教学方法，提供让学生搜集资料、集体讨论的空间，给他们根据自己理解发表看法与意见的机会，让学习变成现实的、有趣的、具有探索性的过程，把解决问题放在课本的重要地位。1.1. 角色扮演简介角色扮演简介1.11.1 角色理论的由来角色理论的由来社会心理学提出的角色理论是一个很著名的理论。它主要包括角色域、角色组 、角色人格、角色结构、角色承担、角色行为、角色期望 、角色规范、角色扮演、角色冲突、角色学习、角色技巧、角色地位、角色理论等一系列的理论概念。1.2 2 角色扮演的定义角色扮演的定义按照 M.韦伯所下的定义角色扮演是指行为者根据自我对各种社会角色观念的理解，并根据这些角色对个体的要求而调节自己
3、行为的过程。沿用到今天的角色扮演，是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。通常是指演员根据剧本情节扮演某一特定的人物。在生物教学中，教师根据教材的内容，挖掘典型角色，自编或由学生编写脚本，让学生扮演角色，去展示情境。从实用的角度出发，来学习、应用生物学知识，从而激发他们的学习兴趣。作为教学手段的角色扮演一般包括制定计划，编写脚本，挖掘角色，开展活动，学生点评、教师总结等环节。2.2. 角色扮演的教学模式角色扮演的教学模式2.12.1 制订计划制订计划这种教学模式，需要根据教材内容，精选环节，还要查找资料编写情节。因此需要很长时间，这就要求教师提前制订计划，让学生有更多的时间去整理资料。2.
4、22.2 编写脚本编写脚本学生通过上网、报纸、书籍、互相商讨等方式收集整理资料并编写脚本，这一环节既是角色扮演的准备工作，又是学生学习过程的开端，还是自主学习与合作学习的融合。在这个过程中，教师作为引导者，要为学生活动提供必要的指导。22.32.3 挖掘角色挖掘角色典型的角色不仅吸引学生，还能让学生从中受到启示和产生共鸣。教师可以与学生共同参与设计角色。挖掘课本可适用角色扮演的诸多因素，不能牵强附会否则会产生沉闷消极的效果。2.42.4 挑选角色挑选角色为了保证活动的顺利进行，选择各种类型的学生是关键。由同学依自身意愿选择角色，或同学彼此推荐，或由选派推荐能感同身受、容易投入情境中的同学来演出
5、。性格开朗，活泼大方的学生无疑是最佳人选，但孤僻内向的学生也不能抛弃，还应该给纪律差、成绩差的学生一些机会。这就要求教师左右思量。总之让学生在角色扮演法中都有自己的位置，都有自己应该完成的任务。只要是学生想演的，愿演的，能演的，都要积极鼓励学生去演，教师不能多加干涉。2.52.5 开展活动开展活动为了活跃课堂气氛，又可以保证教学内容的落实，这就需要教师有一定的组织教学能力，还要有处理课堂中突发事件的能力。当学生演出出现不妥，或情节模糊时，教师需随时纠正。不能单纯的追求为表演而表演，要使“台上台下“相互呼应融为一体。2.62.6 学生点评学生点评教师在表演前列出应讨论的题目，等学生表演结束后，引
6、导学生互相讨论,以提高观众学生共同分享的参与感。2.72.7 教师总结教师总结在角色扮演完毕后，教师一定要对这一过程给予适当的评价和总结。包括对表演或讨论给予肯定的评价，对表现突出的同学提出表扬，让同学们感到他们的付出到了尊重和肯定，有利于下一次活动的开展，更重要的是，要对这节课所要掌握的知识进行总结、归纳，给学生一个清晰的思路。这一环节是角色扮演活动的关键所在，在这一环节可以使学生的知识和能力得到升华。学生例文：一位同学吃西瓜，不小心将一粒西瓜子咽了下去。这粒西瓜子在他的体内会有什么样的经历呢？在很久很久以前，万物都有灵魂。一位同学吃西瓜时，不小心将一粒西瓜子咽下去了，西瓜子将会经历什么呢？
7、对于一个涉世未深的西瓜子来说，这的确是一次巨大的冒险。她来到了一座宫殿前，看到白色的大门，红色的屋顶和墙壁。还没有等她弄明白，便天旋地转起来。过了一会儿，又像坐在滑梯上一样，一直滑到一个对于西瓜子来说很陌生的地方，到处都红红的，还下着酸雨。忽然西瓜子大叫起来：“有鬼呀！” “咚咚！” “咚咚！” “咚咚！”仔细一看，原来是歌唱家“胃”在作怪，把西瓜子3吓得一身大汗。她又继续向前走，走了一会儿，见到了一个绿色的小袋袋，里面装满液体。出于一种好奇，她用手指将其弄破，不料被调味剂师傅精心调制的胆汁冲了一个凉水澡，不过她并没有顾及自己的外表，而是用那又短又小的二拇指弄了一滴胆汁放到嘴里， “太苦了！天
8、下怎么会有这样苦的东西？”说完，又继续走，走着走着到了一个岔路口，于是她选择了一条色泽比较鲜艳的路，这次她又会遇见什么呢？哦！原来她来到了迷宫天地。面对眼前弯弯曲曲的道路，她鼓起勇气向前走去。经历了一番周折，她终于走出了迷宫天地，来到另一个地方，可面对眼前的又一个岔路口，她又会做出怎样的抉择呢？原来她还是一位爱美的女生，她选择来到项链王国后，这挑挑，那转转，最后选了一条最大的。可惜她太瘦小了，一下被压住了。我们快去帮她解围吧，没准还可以落个“英雄救美”呢！“非常感谢！”被解救的西瓜子说道。说完后又开始了她的旅程。 走累了，便坐下歇着，这一歇就睡着了，不但睡着了，还做梦了呢！她梦见，她走着走着，
9、停住脚步要安家置业，但没有粮食。她要开花结果，丰富自己的仓库，可是她怎么也发不出芽。不料下了一场大雨，将她又一次冲走了梦到这儿，她“噔”的坐了起来，额头上还都是汗呢。过了一会儿，西瓜子说：“怎么这么臭呀！这是哪里呀？”原来西瓜子的梦到是真的，她真的被一场大雨冲走了，不过这次没有到别的地方，而是直接到了那臭气熏天的地方。西瓜子就这样经历了她这一生最大的一次冒险，现在回想起来，她还在打冷颤呢！ 上面是一份学生自编的真实材料，在表演的过程中，学生添加了自己幽默的语言和滑稽的形体动作，将西瓜子在人体消化系统遇到的各种艰险表现的淋漓尽致，也把人体内消化道和消化腺的结构和功能一一展现在大家面前。消化与吸收
10、是新课标中“生物圈中的人”这个主题内容中的一个基本概念之一，又是一个具有根本性重要意义的大问题，而且也与我们每一个人在日常生活中的饮食和营养息息相关。如何使学生能更好地理解这部分的内容，并与其它主题衔接好，是在设计课程中认真考虑的关键点。消化与吸收作为人体的营养这个章节的一个具总结性质而组织的教学，如仅仅限于课本的内容，会使学生感到这部分的内容比较抽象和单调，不易引起学生的兴趣。通过这种教学方式，学生获得的不仅仅是抽象的知识，而且这种知识将最大限度地融入到他们的生活中。通过学习西瓜子在旅行中的遭遇，各种器官的结构和功能以及所呈现的科学知识之间的相互渗透，最后达成共识。3.3. 角色扮演的优势角
11、色扮演的优势3.13.1 调动学生课堂参与的积极性调动学生课堂参与的积极性学生对角色扮演比较感兴趣，因为这种学习方式与以往的教学模式不同，注重了学生的参与和投入，而且学生也希望自己扮演的角色能够获得大家的认可而满足。观看表演的学生借助模拟的“环境” ，形象、逼真的角色表演，体验角色心理和感悟到4角色的期待，激发了分析、想象、评判和创造等高级思维活动，培养了分析问题、解决问题的能力，增加了人际交流的锻炼。对表演情境的讨论和评价,能够促进整个班级的群体互动和彼此指导，视、听等多途径的学习活动，活跃了课堂教学气氛，用直接感受来培养角色意识的教学理念，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中，从被动接受知识逐步
12、转变为主动探究知识，大大提高学习效率。3.23.2 增强学生的合作精神和自信心增强学生的合作精神和自信心通过角色扮演的教学法，表演者为了给同学留下好印象，好奇心和表演欲望会驱使学生在课前充分准备。不仅自身努力预习、复习，领会教师的教学用意，而且在角色扮演的过程中，对话意识增强，人际沟通能力提高，应变能力、自信心增强，达到学习目标的要求，为将来扮演好相应的角色也奠定基础。3.33.3 增进解决问题的能力增进解决问题的能力在提倡素质教育的今天，教师不仅传授书本上的知识，更重要的是培养学生适应社会、解决问题的能力。充分利用有限的时间，发挥学生的潜能，使学生“学会生活、学会学习、学会做人” 。现在的初
13、中学生早已适应了被动的复习，习惯于课后完成“题海”作业，而相对于书写作业少、复习、预习作业多的自觉学习，认识不够，影响了学习效率。又因为学生的独立生活能力不够，有些学生显得手足无措，无形中增加了心理压力，产生自卑感等等。为了尽快改变现状，使学生在健康的学习环境中成长，在教育教学研究中，借助角色扮演，既表达了教师的教育思想，摆脱了令人厌烦的单纯说教，令学生心服口服，又增强了对事件的重视度，有助于学生换位思考，促进了学生的思维水平发展，培养学生正确的社会行为和价值观念，达到了分析问题和解决问题的能力，更达到了自我教育的目的。3.43.4 提高学习兴趣提高学习兴趣生物是副科，不同于语文、数学、英语这
14、些主科，在教学课时安排上，生物学科没有优势，通常学校给安排的课时就比较少，一般一个星期最多二节课。从学生主观认识上就歧视副科，更别说喜欢。苏霍姆林斯基曾说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，因而激发、培养学生的认识兴趣，使学生自己真正去找寻他们心目中的正确答案，而不用教师教给他们正确答案。初中学生好动是天性，角色扮演给予了他们展示自己才能的机会。通过角色扮演，调动了学生学习生物的兴
15、趣，为他们的主动参与创造了条件，提供了展示自我的舞台。4.4.不足不足54.14.1 时间的不足时间的不足利用每节课的 45 分钟，尽可能地给学生灌输课本上的知识，根本没有时间去思考是否使用角色扮演法去组织教学。因为教师现在要做的就是努力完成教学任务，尽量往前赶进度，好留出更多的时间来给学生作练习，有了充足的复习时间才能保证成绩。而学生要应付语文、数学、英语这些主科的预习、作业和练习等。在这种教学现状下，运用角色扮演法似乎不太实际，教师和学生没有那么多的时间去搜集资料，组织讨论，只有在做公开课的时候，教师才会精心准备。4.24.2 不能得到所有学生的认可不能得到所有学生的认可无论是搜集资料、编
16、写脚本，组织讨论，还是表演节目，都很难照顾到全体同学，只能是面向个别表现积极的同学。会学习的同学，通过这一节课的学习会收获很多，不仅丰富了地理知识，还锻炼了各方面的能力，有利于学生的全面发展。而对于学习能力较差的学生而言，他们很可能并没有学到什么知识，而只是凑热闹参与了一把，这样一来，好学生越来越好，差学生越来越差，久而久之，就出现了两极分化。4.34.3 教师的能力还不能达到教师的能力还不能达到看似简单的角色扮演，如果教师没有很好的掌握这种教学方法的使用步骤，只是简单的设计一个问题情境，让几个学生回去准备，然后表演，最后简单作个总结的话，角色扮演活动通常会失败，达不到良好的教学效果。角色扮演法作为一种新型的教学模式对教师提出了更高的要求。教师应该是能人，不仅只能了解自己本专业的知识，更多地应该是一个能了解学生需要什么的教师。4.44.4 只重过程，不重结果只重过程，不重结果角色扮演不等于游戏。在课程中，加进适当的角色扮演能提升学生的兴趣，吸引学生的注意力。但如果过分注重过程，学生过于兴奋，除了课堂不好控制外，课本知识也掌握得不好。在生物教学中，教师应合理运
