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1、语文研修专题识字方法的多样性与有效性大田太平小学盛忠艳识字方法的多样性与有效性大田太平小学 盛忠艳识字教学一直是低年级的教学重要内容之一，也是教学的难点。目前困扰大部分教师的是识字教学的效率不够高，怎样提高识字教学的效率，在有限的课堂教学时间内让学生掌握更多的字，并牢牢地记住，成了大家普遍关心的，也是值得许多低年级教育工作者研究的问题。我认为，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能提高识字教学的有效性。 一、图形结合识字法 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，识字教学能与事物的形状结合起来，有利于学生识记，这样才能记得住，记得牢。
2、一年级下册识字 3 生字中的“燕”这个字，对于一年级学生来说比较难。难就难在笔画多，共 16 笔；容易漏写笔画，把“廿”错写成“艹”；也容易写错笔顺，把第十一笔撇错写成竖弯钩。针对以上的情况，在教学中，我先写了“燕”的象形文字，接下来让学生思考，如果老师让你们画燕子，你先画它的哪一部分再画哪一部分。学生说应先画头部，接着画身子，然后画翅膀，最后画尾巴。明确了顺序之后，我让学生把“燕”分成了头部“廿”，身子“口”，翅膀“北”和尾巴“灬”，让学生试着按顺序写，逐个突破。在学生写头部的时候，要求学生观察象形文字，让学生明白燕的头部是封闭的，所以比草字头要多一横。再结合上学期学的“北”，让学生知道第十
3、一笔是撇，而不是竖弯钩。通过图形结合，不但让学生记住了字形，而且掌握了笔顺，防止学生漏写笔顺。 二、 用部首指导学生识字 识字的方法很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁， “足”就是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种
4、方法对后进生帮助最大。再比如一些字可采用构字部件的组合记忆的方法识记，如教:“美”字时，学生难于记忆，也容易写错，教师采用构字部件组合法编顺口溜识记，构字部件的组合是:王、大。于是我编了一个顺口溜：王大美人。学生马上就把两个字的构字部件记下来了，这样增强了记忆的兴趣。有时学生也能用这种方法自己编一编顺口溜。 三、想象法 小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如：教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。“森”想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。 四、 生字
5、猜谜法 机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如“有日阳光照，有目看看世界，有言讲礼貌，有水见游鱼。请猜什么字？每句话又是什么字？”学生在猜谜中掌握方法。增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃。 五、 写话法 每周写一段话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，
6、如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每周写一段话，他们每周就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些字，一些他没学而他要用的字。这样自然又扩大了学生的识字量。 六、 编故事识字法 编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。” 七、 编口诀、
7、编儿歌、编顺口溜识字 口诀、儿歌、顺口溜等琅琅上口，是儿童喜欢的一种形式。教学中，我们想方设法把一个个枯燥乏味的汉字编写成儿歌：千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，真想不到学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”针对学生这种创造性的思维，老师给以高度的评价，如果学生在自编顺口溜中有困难时，给以帮助。 八、 直观演示法 有时候，直观演示不仅使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教学“灭“字时，为了让学生直观形象
8、记忆，教师在课前备课时准备了一块 6 公分长，1 公分宽的条形磁板和一盒火柴，讲到“灭”字时，教师先点燃一小团纸，当纸团的火苗正旺时，用磁板迅速将火压灭，边做试验边向学生讲解条形磁板可想象为“灭”字的一横，燃烧的火苗就相当于“灭”字的“火”字，这是将会意字用直观演示的方法让学生有趣地接受，丰富感性认识，增强记忆的趣味的方法。 九、 抓特点识字法 对于形近、音近的字，我们组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你再问他们为什么。学生有的说这点是兔子的眼睛，有的说是兔子的尾巴不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“员圆元园”“及级极”都可以在比较中达到深层认识。 总而言之，选择恰当的识字方法，可以提高学生学习的兴趣，使学生识得快，记得牢，从而提高识字的有效性。
