五年级语文教材分析

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1、五年级上册全册教材分析一、教材的编排及内容（一）教材全貌本册教科书共有 30 篇课文，其中精读课文 18 篇，略读课文12 篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。单元课文由 3 篇精读课文和 2 篇略读课文组成。其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“阅读链接”和“指南针” 。从本册教科书开始，以后各册只设置 6 个单元，为师生更好地开展个性化的教与学，更好地开展语文实践活动（如口语交际、习作、综合性学习）尽可能留下弹性的时间和空间。本册

2、所设专题依次是：童话世界、神奇的大自然、难忘的岁月、真诚的心、中华文化、名著之旅。这些专题有机地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、革命传统的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，为实现理想而努力。本册教科书要求认识 167 个字，会写 201 个字。要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。

3、其中有三是个固定的栏目：“温故知新” “口语交际” “习作” ；综合性学习活动“语文大课堂”分别安排在第二、五两个单元。1. 本册的注音有以下几种情况：精读课文、略读课文均采用难字注音，以利于学生阅读。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。2. 词语中的字都需要注音的，采用词连写的形式标注在词语的后面，如，褴褛（lnl） 、磅礴（pngb）等。有些字在具体的语言环境中读音要发生变化，课文中标注的是轻声，如“笸箩”的箩（本音是 lu） ， “吆喝”的喝（本音是 h） 。（二）教材各单元专题及基础知识练习为了帮助教师更好地从整体上把握教材，下面具体介绍一下各单元的专题（人文素养）和基础知识（语文素

4、养）的主要内容。【第一单元】专题：童话世界本单元以儿童喜闻乐见的童话为题材，共编排了五篇课文和语文百花园（一、 ）其中小麻雀 金奖章 大拇指汤姆是精读课文，“没头脑”和“不高兴” 坚定的锡兵是略读课文。基础知识练习重点：1 把握课文的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情（第 15 课） 。2 有感情地朗读课文（第 1 课） ，分角色朗读课文（第 2 课） ，默读课（第 3、4、5 课） 。3 抓住重点词句体会课文表达的思想感情（第 1、2 课） 。4 学习描写人物语言时标点符号的用法（百花园一） 。【第二单元】 专题：人与自然本单元以神奇的自然景观为题材，共编排了五篇课文和语文百花园二

5、。其中古诗三首 海上日出 西风胡杨是精读课文，大自然的语言 我家门前的海是略读课文。基础知识练习：1 注意作者是怎样观察大自然的，并揣摩文章的表达方法（第7、9 课，百花园二） 。2 有感情地朗读课文，背诵课文（第 6、7、9、10 课） 。3 在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，并受到美的熏陶（第 6、7、9 课） 。4 理解句子的含义，体会作者的思想感情（第 6、9 课） 。5 学会质疑。【第三单元】 专题：难忘的岁月本单元由五篇课文和百花园三组成。这个单元以“难忘的岁月”为专题安排了七律长征 狼牙山五壮士 我的战友邱少云三篇精读课文和小英雄雨来 紫桑葚两篇略读课

6、文。基础知识练习：1 抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法（第 11、12、14 课） 。2 有感情地朗读课文，背诵课文（第 11、12、14 课） ，能用较快的速度默读课文（第 13、15 课） 。3 给课文拟定小标题（第 14 课） 。4 了解多音字不同读音的不同意思，区别比较形近字，并组成词语。 （百花园三） 。【第四单元】 专题：真诚的心本单元由五篇课文和百花园四组成。这个单元以“真诚的心”为专题编排了酿 十年后的礼物 装在信封里的小太阳三篇精读课文和月下桨声 彩票两篇略读课文。基础知识练习：1 把握课文的主要内容，体会课文蕴含的道理（第 1620

7、课） 。2 有感情地朗读课文（第 16、17 课） 。3 能联系上下文体会句子表达的思想感情（第 17 课） 。4 体会关联词语（如果就、即使也）的用法（百花园四） 。【第五单元】 专题：中华文化本单元由五篇课文和语文百花园五组成。五篇课文中孔子“心正笔正”柳公权 梅兰芳是精读课文， 黄帝 唐玄奘西行取经是略读课文。这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。基础知识练习：1 读懂课文内容，理解含义深刻的句子（第 21、22、24 课） 。2 朗读课文（第 21、22、24 课） ，默读课文（第 23、25 课） 。3 用修改符号修改常

8、见的病句（百花园五） 。【第六单元】 专题：名著之旅本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中天窗 、 我是猫 、 武松打虎是精读课文；杨子荣借题发挥 、 齐天大圣大战二郎神是略读课文。基础知识练习：1 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第 2630 课） 。2 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29 课） 。3 会用“也许也许也许”写一句话（第 26 课） 。二、教学目标使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：1在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然的思想

9、感情；了解革命前辈和战斗英雄的英勇事迹，学习他们热爱祖国、顽强不屈、遵守纪律、英勇献身的精神；教育学生对人讲诚实守信用，树立诚实守信的美德；了解中华文化的丰厚博大，激发民族自豪；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。2认识 167 个字，会写 201 个宇，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力3能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。6 能联系上下文和自己的积累，体会课文

10、中含义深刻的句子。7在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵指定的课文（段落） ，练习简要复述课文。9学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于 25 万字。10养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

11、。表达要有条理，语气、语调适当。12在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划、倡议书和活动总结。三、教学设计思路及教学建议在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻“课标” 精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标”精神的优秀传统，加以继承和发扬。（一）要准确把握教学目标把握教学目标，要依据语文课程标准从“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度提出的总目标和阶段目标。教师在教学过程中既要关注语文教学的总目标，又要关注阶段目标，还要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教

12、学目标得到全面、准确的落实。教学时，教师首先要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。掌握学生在中年级段哪些未达到目标，具体缺漏些什么，要想办法在本册教材的学习中进行补充、强化。教师还应注意到，本学期是小学高年级的起始阶段，有一些目标是需要在整个学段达到的，教学中教师不可操之过急，以免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，可能在前面教材中也曾涉及到过，在本册出现时则增加了难度和深度，是环环相扣、螺旋上升。有的一些知识点教师可引导学生进行归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。（二）关于识字、写字教学本册的识字任

13、务随课文安排。在精读和略读课文中都安排了要求认识的字。学生经过前四的学习，已经具有一定的独立识字的能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字的任务主要靠学生自主学习完成，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，这样识字的效果会更好。本册要求学生认 167 个字的识字量，这是下限，教师应该鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量。要鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。还要鼓励学生在课外阅

14、读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美

15、观。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。五年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，教学时要凭借这些教材，加强对学生写钢笔和毛笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。（三）关于阅读在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。 “课标”中提出“阅读是学生

16、的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。下面就如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。1 重视对学生阅读兴趣的培养。（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。 “课标”还提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过