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1、 人物的语言描写 云雀的心愿读写教学设计【教材分析】云雀的心愿是一篇童话故事，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上飞过贫瘠的沙漠、飞过咆哮洪水，最终飞回舒适的森林，看到伐树毁林的危害，说明了保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。脉络清晰，便于梳理。全文以拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话为主要形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，便于学生阅读感知。【教学目标】1.理清脉络。分清层次，明确主题。2.角色研读。品味提示语、人物语言描写的作用。3.看图写话。迁移写一段生动的语言描写。【教学流程】一、谈话引入1.同学们，知道我叫什么名字吗？（夸：会倾听 善观察）知道
2、咱们这节课学习什么吗？（看大屏）你们猜测这节课咱们重点学习什么？2.板书课题：云雀的心愿 读 写二、梳理全文1.郑老师知道这篇课文你们都学过了，下面考考你们学得效果如何？（1）这篇文章主要讲述了什么故事？表达的主题是什么？（2）你能说出生活中关于绿色环保的名言警句、标语吗？（3）出示：增广贤文-环保篇。学生口头填空（写两句在书上）（4）出示填空：云雀妈妈带小云雀飞到 ，明白了 ； 飞到 ，明白了 ；飞回 ，明白了 。云雀的心愿是 。2.根据上面填空，将课文分为四部分。三、品味语言描写1. 故事的主角是谁？（板书 小云雀 妈妈）全文以拟人化的手法，最生动、最有表现了的就是人物的语言描写。它以小云
3、雀和妈妈对话为主要形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣。2.品读第一部分（1）用“ ”划出它们说的话，用“”划出它们说话时的动作、神态、心理描写等。（2）出示第一部分对照大屏，看看你们划得对不对？引读（师读场景、提示语，随机找学生反复有感情地读话）小结：根据人物说话时的提示语，我们体会到说话时心理是怎样的？（板书： 埋怨 心疼）演一演：老师当导演，请三位同学上台角色演艺（狂风、飞沙声音 翅膀煽动）3、品读下面三部分（1）按照第一部分学法，四人一小组自导自演（一人导演 三人演员）某一部分。提示：先划语言和说话时的动作、神态、心理等，再排演。（2）请三组分别演艺，师点评指导：
4、观察他们说话时的动作、神态、心理、语气等表现情况。（3）小结：我们能够绘声绘色的研读这篇童话故事，得益于丰富而生动的人物语言描写。我们平时写人叙事，语言不生动，读起来没味儿，主要原因就是人物的语言描写不细腻，没特点。现在，你觉得怎样把人物语言描写生动？（说的话 符合身份、年龄提示语 场面情境 动作神态 心理 语气等描写）四、观微课，悟写法1. 猜一猜，出示小故事。2.你们想不想写出这么有味的语言？3.再次观微课。交流导学单一。4.出示导学单二：看图，写一段生动的对话。5.组内交流6.师抽取几个展示、评价、批注。【板书设计】 云雀的心愿读读 小云雀 妈 妈 写写 说的话 符合身份年龄提示语场面情境动作 神态 心理 语气-导导 学学 单一单一我能写出生动的对话我能写出生动的对话【温馨提示温馨提示】1. 1.提示语位置变化。提示语位置变化。2. 2.注意人物说话时动作、神情、心理、语气等描写，这样的语言描写更有味哟注意人物说话时动作、神情、心理、语气等描写，这样的语言描写更有味哟！“妈妈，就看一会儿，就一会儿妈妈，就看一会儿，就一会儿” “作业完成了吗？作业完成了吗？” “还没有还没有” “作业都没做好，还有时间看电视？作业都没做好，还有时间看电视？” “哦，哦，” “现在就去做。现在就去做。” 导导 学学 单二单二
