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1、常常识识教教学学中中的的板板书书设设计计例例举举板书是常识教学中的一门艺术。好的板书能促进一堂课的教学效率的提高，能使学生 感到一种美的享受、情的陶冶，能振奋学习精神，激发学习兴趣，理清课文脉络，使学生 加深理解所学的内容，达到牢固掌握。我近年来的做法例举几种：一、集中抓住重点，帮助学生理解，用一、集中抓住重点，帮助学生理解，用总分式总分式板书板书如教机械传动一课，机械传动的方式是本课的教学重点，简单机械工具盒里提供 了一些零件，我将自行车、缝纫机搬上了讲台，让学生通过观察实验、自己动手摇摇来理 解，形成知识链，把知识间的包含关系用板书的形式表示出来，从整体出发，了解局部。 在教学中，我设计如
2、下板书： 例例 1 名称 部件 方式 应用传动方向不变链传动 链条、大齿轮、小齿轮 自行车 机 传动速度可以变 械 连杆传动 连杆、踏板、曲轴 运动方式发生了改变 缝纫机传 皮带传动 皮带，大、小皮带轮 交叉后，可改变运动方向 碾米机 磨粉机 动 齿轮传动 大，小齿轮 可改变物体的速度和方向 钟表摩擦传动 摩擦灯，车轮 自行车灯苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”常识中有许多地理、历史 的知识，为了激发其学习的兴趣，我采用多媒体组合的直观教学。如教学古城西安一 课文时，采用幻灯、挂图结合，把学生带入名胜古迹之中，陶冶学生的情操，激发爱国热 情，培养学习常识的兴趣。例例 2一
3、、位置 陕西省中部，我国西北部古 二、优越气候（ ）雨量（ ）地势（ ）土地（ ）七大古都之一 十二个王朝，延续 3000 年城 秦始皇陵 兵马俑三、古都 古迹西 唐代大雁塔 碑林等古城楼安 城墙 丝绸之路四、新貌：改旧扩新、工业、商业 直观形象的板书点燃了学生观察兴趣的火花。课后，学生就能对感兴趣的事物，主动 愉快地探究它，使认识过程和活动过程不是一种负担，学习起来精神愉快，乐不知疲，有 学生还说：以后当个考古学家，还有的说以后去游览时，要保护好名胜古迹，讲究卫生，注意安全，文明游览。 例例 3地 400 多年前，航海家麦哲伦麦哲伦（葡萄牙）球 圆球，棕色陆地，蓝色海洋，周长约 4 万千米，
4、半径约 6 千多千米地轴：地球自行旋转时围绕的想象轴和 地轴、两极和赤道 北极 两极： 位于地轴两端南极地 赤道：距离南北两极相等的大圆圈球仪 经线：在地球仪上，连接南北两极的线，指示南北方向经线和纬线纬线：在地球仪上，同赤道平行的线，指示东西方向备课时，我精心设计板书，集中抓住课文重点，帮助学生理解。如果不用清晰的板书， 让学生在一节课去记，肯定是效果不好。通过上述板书，如期完成教学目标，学生听、记 都比较方便，利于理解和回忆。二、一目了然，突出要点。用二、一目了然，突出要点。用列表式列表式板书板书在教学摩擦力一课中，为了得出一物体在另一物体表面上滑动或滚动中，有一种 阻碍运动的力产生，力的
5、大小跟两种物体接触面的大小与粗糙程度有关，接触面越粗糙摩 擦力越大。滚动摩擦力比滑动摩擦力小。实验一：用同一木块放在两个光滑程度不同两种 方式的水平面上，用弹簧秤拉着木块作匀速直线运动，把弹簧秤读数填入下列的表格里。 例例 4 摩擦力摩擦力 表 1: 接触表面情况光滑木板粗糙木板 弹簧秤读数单位：克 表 2： 摩擦方式滑动摩擦滚动摩擦 弹簧秤读数单位：克根据表内要求很快得出：表 1 滑动摩擦力的大小与接触面射粗糙程度有关，接触面越 粗糙，滑动摩擦力越大。表 2 滚动摩擦力比滑动摩擦力小。例例 5 东北林海东北林海 分布区域大兴安岭 小兴安岭 长白山地 气候特点冬天长 夏天短 寒冷 著名树种落叶
6、松 红松 桦树 白杨 三宝人参 鹿茸 貂皮 特产香菇 木耳 猴头菌等 今后合理采伐 及时育林三、借助直观，培养学生的创造力，用三、借助直观，培养学生的创造力，用图解式图解式板书板书兴趣是创造之母，它可以孕育愿望，滋生新动力，更是促进学生积极学习的内部源泉。学生好奇心最为强烈，我们教师要充分利用这一优势，在现有条件下诱发学生的兴趣，树 立其朦胧的创新意识。例如上怎样接亮小电珠一课时，教学着眼点不仅是学生认识简 单电路的知识，还要注意采用各种教学手段和媒体激发学生探求让小电珠发光秘密的兴趣， 组织好分组实验探索过程。在让学生认识了电珠、电池、导线、开关后，省略介绍电路的 过程而直接让学生动手自己找
7、出让小电珠发光的方法，选择这样的切入点意在激发兴趣， 培养学生的创新意识。在大多数学生实验成功的情况下，问题出现了：个别学生的方法与 其他学生甚至与书本都不一样，学生们开始自由讨论，互相借鉴，终于通过自己动手、动 脑，找出了另外一些方法，如将小电珠接在电池的底部，小电珠也能发光。虽然学生此时 并不能说出其中原因，但起码找出了不同常规的方法，一个朦胧而模糊的创新理念已在学 生心里萌芽。这时，教师再加以提问：“你能让两个，或者三个，四个小电珠同时发光吗？ ”这时课堂活跃的程度不言而喻。通过不断的创新，提高了学生的学习效果，增强了对科 学大胆探索的精神。这样从“趣”字入手，发展了学生的求异思维，从多
8、角度思考，有了 探求多种答案的可能。 例例 6 怎样接亮小电珠怎样接亮小电珠（甲）（甲） （乙）（乙）用同一电源使两个小电珠同时发光，有几种组装电路的方法?利用哪种方法小电珠发出 的光比较强？在教学水的三态变化中，溶解和汽化是课文的重点，我采用一边实验、一边板书 过渡，使感性认识上升到理性认识。 例例 7 水的三态变化水的三态变化水（液态）受 受冷 热0 解 化 汽以 溶 液 化下 热 冷凝 受 受固 受冷至凝华冰 水蒸气 （固态） （气态）升华在教学水在自然界的循环一课，我出示思考题： (1) 地球上的水分布在哪些地方? (2)云、雨、雪是怎样形成?(3)水在自然界是怎样循环?(4) 是什么
9、力量使水在自然界里不断地循环运动? 一边演示水在什么条件下成水蒸气，水蒸气 在何种情况成水? 例例 8 水在自然界的循环水在自然界的循环采用图文双下的板书形式减轻了学生的理解难度。四、动脑动手，发展学生兴趣，用四、动脑动手，发展学生兴趣，用标号式标号式板书板书学生动脑又动手，能在学习申保持积极兴奋的心理状态，使知识和技能融为一体，促 进思维能力的发展，在教学磁铁一课时，我设法让学生在乐学的情趣中探求磁铁的性 质，我准备了磁铁性质实验盒及金属的和非金属之类的物品，还自制了电磁铁，在学生跃 跃欲试的同时，出示思考题： 例例 9 磁铁磁铁 （1）磁铁能吸引什么物体？）磁铁能吸引什么物体？ （2）磁铁
10、各处吸铁的本领相同吗？）磁铁各处吸铁的本领相同吗？ （3）用线把磁铁系住并悬挂起来，做上记号，停下来时指向如何？转动一下停下来指向有）用线把磁铁系住并悬挂起来，做上记号，停下来时指向如何？转动一下停下来指向有 无变化？无变化？ （4）用另一块磁铁去靠近悬挂的磁铁会看到什么现象？）用另一块磁铁去靠近悬挂的磁铁会看到什么现象？学生纷纷动手实验后，认真总结出以下几点性质： （1）磁铁能吸铁）磁铁能吸铁; （2）磁铁两端磁性最强）磁铁两端磁性最强; （3）磁铁能指示南北方向）磁铁能指示南北方向; （4）相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。）相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。接着自己设计实验，探索磁铁
11、的其它性质，学生把磁铁放在桌面上，隔一张纸，隔一 本书或隔桌面，环形针都能随之移动，既高兴又惊异地提出这是为什么？个别学生会神秘 地说，大概是磁铁的第 5 性质了，我告诉他们这是磁力有穿透物体的性质，你们今后可能 还会发现磁铁的第 6 种、第 7 种性质呢。有的学生发现磁铁接触过的环形针还能吸起 另外一些环形针，就高兴地说：“环形针也变成了磁铁了”我趁热打铁，这叫磁化， 并把自制的电磁铁演示给学生，一种能吸起环形针，另一种却不能，学生心存疑虑，并告 诉学生，磁铁还有许多种性质，但磁铁绝对不能靠近电视机、电脑之类的电器用品，这是 为什么，我们以后再研究。这样学生在轻松愉快的实验中学到了知识，又清
12、晰地记住 几种性质，为以后学习物理这门知识埋下了伏笔。 我在教学多种多样的塑料制品一课时，课前收集各种各样常见的塑料制品，塑料 制成的机械零件及电器部件，另外还寻找来与塑料制品体积大小相近的金属、陶瓷、玻璃 等材料制成瓶盒、布、桶等。在讲解塑料的特性时，我与学生一起用面粉团、橡皮泥捏各 种形状的物品，把塑料的可塑性的含义概括出来了。用塑料绳、线来代替电线，能不能使 电灯发光，用塑料制成电器外套零件，绝缘性好;再拿各种制品大小相近的物体来逐一比较， 让学生感知物体的轻重，从而得出塑料的重量最轻。塑料的特性有三点： 例例 10 多种多样的塑料制品多种多样的塑料制品特 可塑性： 玩具，纽扣，包装袋，
13、捆扎绳，电影胶片、胶卷、机器零件等。绝缘性： 灯头，插座，开关等。性 重量轻： 塑料瓶，盒子、盖，薄膜等。五、阶递式五、阶递式配合阶递帮助理解记忆，变抽象为形象。例例 11 毕升和活字印刷毕升和活字印刷活字印刷的过程活字印刷的过程 再分类存放活字脱落付印 制版活字分类存放 胶泥制活字活字发展过程活字发展过程电脑铅活字锡活字铜活字木活字陶活字 例例 12历史悠久的汉字历史悠久的汉字。 。 。 。 。 。简化字楷书书小大金文甲骨文 3000 多年前综上所述，精心设计板书是上好常识课的重要一环。它能直观形象，抓住重点，突解 难题；能引导学生主动地观察事物，认识事物；能激发学生热爱自然，认识自然，改造自 然，探索科学的兴趣，同时也避免了死记硬背。遵循“明确的目的性，高度的概括性，严 密的逻辑性和丰富的启发性。 ”根据知识体系的需要，灵活地运用，体现自身的教学风格， 显示自身的教学特色。浙江省天台县平桥镇中心小学浙江省天台县平桥镇中心小学 齐仲燕齐仲燕2002 年年 10 月月
