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1、 1 附件 1 项目总结报告 遵循人才培养规律的生物学本科教学改革与实践遵循人才培养规律的生物学本科教学改革与实践 项目成果总结项目成果总结 厦门大学生命科学学院厦门大学生命科学学院 一一、项目建设项目建设简介简介 长期以来，厦门大学生命科学学院全面推进本科生“质量工程”建设，在教学实验改革、增设科学前沿课程，推进双语课程教学等方面取得了很好的成绩，初步实现知识教育向能力培养转变的创新型人才培养模式， 在国内高校中建立了良好的声誉。在上述基础上，本项目以厦门大学生命科学学院“国家理科生物学基础科学研究和教学人才培养基地”和“国家生命科学与技术人才培养基地”为依托，为适应学科的发展和新形势下培养
2、创新人才的需要，致力于探索一条遵循人才培养规律的生物学本科教学改革与实践之路，于 2007 年启动了本科课程设置及科研训练的改革。 学院通过对本科生现状的调研，根据新时期学生的特点及思想根源，总结出了生物学本科人才培养所面临的问题，在参考借鉴国内外著名研究型大学生物学课程设置的方案基础上， 遵循人才培养的规律，对大学四年的教学总体架构进行了系统设计，对本科生 58 门课程进行了全面的调整，按照学习的由浅入深、从主干到分支，理论与实践相结合的教学规律，综合考虑了学生认知的发展特点，优化了课程设置的系统性和层次性，并通过“科研反哺教学、教学促进科研”的模式，把厦门大学生命科学学院建设成为在国际上具
3、有重大影响的知识创新和人才培养的基地。 近年来的实践证明， 本项目“遵循人才培养规律的生物学本科教学改革与实践”取得了良好的成效，不仅在培养具有浓厚专业兴趣与科学使命感，知识架构合理、基础扎实、科研能力强的创新型人才方面取得突出成绩，同时也促进了一支具有国际水平的师资队伍建设，取得了一系列的创新性研究成果。2010 届本科生李阳参与的科研成果发表在国际顶级刊物Science上，并入选 2012 年度中国科学十大进展， 充分说明了本教学改革在人才培养当中发挥着重要作用。进一步缩短我校与世界一流大学之间的差距力。 二二、项目建设项目建设内容内容（一一）项目建设的背景与意义项目建设的背景与意义首先首
4、先，具备浓厚的专业兴趣具备浓厚的专业兴趣学使命感学使命感，是历代伟大科学家和学者的必备特质是历代伟大科学家和学者的必备特质生生普遍缺乏专业兴趣普遍缺乏专业兴趣。麦可思研究院在中国社会科学院发表的业报告 ”指出，生物技术率低的红牌专业。在这样的大背景下下降至 20%以下 （图一） 。风， 给学生的心理带来负面影响后”的学生大多数为独生子女独立思考能力和动手能力比较差本项目积极把握大学一年级的关键时机主动性。通过科学合理地设置大一课程讲座等措施，显著提高了学生的专业兴趣和科学使命感其次其次， 创新型生物学人才必须有合理的知识结构创新型生物学人才必须有合理的知识结构增，分支繁多。本科课程也随之内容逐
5、渐增多所著名大学 （清华， 北大37.5%0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%20092 一步缩短我校与世界一流大学之间的差距， 增强了我国在生物学领域的国际竞争内容内容 项目建设的背景与意义项目建设的背景与意义 具备浓厚的专业兴趣具备浓厚的专业兴趣，是一切科研型人才创新的基本要素是一切科研型人才创新的基本要素是历代伟大科学家和学者的必备特质是历代伟大科学家和学者的必备特质。然而近年来，麦可思研究院在中国社会科学院发表的 “生物技术、生物科学与工程、生物工程专业连续三年都是就业在这样的大背景下，我院本科生第一志愿率 5 年来由） 。对专业缺乏兴趣的入学新生成为主流，给学生
6、的心理带来负面影响， 许多学生对未来感到的迷茫无助的学生大多数为独生子女，自我意识很强，缺乏社会责任感，独立思考能力和动手能力比较差，缺乏解决问题的习惯与思路。 本项目积极把握大学一年级的关键时机，着重培养学生的专业兴趣和学习的通过科学合理地设置大一课程，结合导师制、班主任制度显著提高了学生的专业兴趣和科学使命感。 创新型生物学人才必须有合理的知识结构创新型生物学人才必须有合理的知识结构。 科学发展的趋势是本科课程也随之内容逐渐增多，难度加大。调研发现北大， 复旦， 南大， 中山） 生物学学士毕业平均需37.5%40.7%27.5% 18.6%19.3%2009年年2010年年2011年年20
7、12年年2013年年第一志愿为生物科学类第一志愿为生物科学类增强了我国在生物学领域的国际竞争是一切科研型人才创新的基本要素是一切科研型人才创新的基本要素；而肩负科而肩负科生物学的本科生物学的本科“中国大学生就生物工程专业连续三年都是就业年来由 40%逐年严重影响了学许多学生对未来感到的迷茫无助。 另外， “90学生自律并且着重培养学生的专业兴趣和学习的班主任制度、科学与人生科学发展的趋势是知识剧调研发现，我国 5生物学学士毕业平均需 149 学分，19.3%年年3 而我院原教学计划则需 160 学分。 相比之下，国外著名研究型大学如牛津、剑桥、斯坦福、康奈尔等大学仅需 120 学分，必修课少而
8、精，选修课丰富多样。我院高学分的要求，导致学生负担重负担重，基础不够扎实基础不够扎实，知识结构缺乏清晰的脉络知识结构缺乏清晰的脉络。按照由浅入深、从主干到分支的教育规律，我们优化了课程设置的系统性和层次性，帮助学生建立合理的知识结构。通过降低必修课学分，提高核心课质量，建立精炼而扎实的主干课体系。再者，开设内容丰富的专业选修课，有利于学生根据兴趣深入学习。在总体上降低学分, 给学生留有更多思考的空间，增加学习的主动性。 第三第三，生物学前沿研究对科学素养有更高的要求生物学前沿研究对科学素养有更高的要求。我国的生命科学研究，逐渐跻身世界领先行列， 因此本科教育要以培养世界前沿人才为目标。除了传授
9、知识，更要注重科学素养的教育。我院积极引进高端科研人才，让科学大师走上本科讲台，开设双语课程教学并广泛采用原版外文教材，将哲学思维和科学方法论贯穿于授课过程中， 改变中学教育对真理绝对化的认知误区，帮助学生建立批批判性思维判性思维能力和探索能力能力和探索能力。 第四第四， 前沿研究对科研创新能力有更高的要求前沿研究对科研创新能力有更高的要求。 旧的培养方案重理论轻实践，学生科研能力不足。 为培养前沿科研人才，我们系统性地设置了大学 4 年的科研能力培养机制。首先，通过优质的实验课程培养科研兴趣，建立扎实的基本实验技能。其次，优质科研资源向本科生开放，以科研优势支撑教学。依托我院多个国家和省部级
10、研究平台等强大的科研优势，结合学校，国家级、校级、院级本科生创新项目，通过科研训练，使学生在一线的科研实践中得到全方位的培训一线的科研实践中得到全方位的培训。 针对人才培养面临的问题， 遵循人才培养的规律，本项目系统性地开展了课程体系、师资队伍、实验实践能力等多方面的规划和改革，取得了可喜的成果。我院自己培养的本科生已经成为我院高水平科研队伍中的主力军， 做出杰出的贡献。 （二二）项目建设内容项目建设内容 本项目从遵循本项目从遵循人才培养规律入手人才培养规律入手， 以以 “课程体系综合改革课程体系综合改革” 、“课程内容建设课程内容建设”“核心课程教学队伍建设核心课程教学队伍建设” “” “科
11、研训练项目建设科研训练项目建设”等等课题课题为子项目为子项目，有计划有计划、分分4 阶段地对我院的本科生培养方案阶段地对我院的本科生培养方案、双语课程内容建设双语课程内容建设、科研名师投入教学科研名师投入教学、优优质科研平台支持教学的新型人才培养模式进行探索和改革质科研平台支持教学的新型人才培养模式进行探索和改革。 1.1.课程体系的综合改革课程体系的综合改革：遵循由浅入深，由主干到分支的知识结构的规律，优化了大学四年课程设置的系统性和层次性，明确大学各阶段的培养核心目标。 1.11.1 课程设置课程设置改革改革： 我院理论教学部对本科培养方案的课程设置进行深入的探讨， 收集和查阅了所有专业课
12、程的授课资料，删减了一批因人设课、课程内容重复的选修课；合并了一些课程内容较为相近的选修课，督促开课教师加强交流、提炼课程重点，充分发挥教师个人的学科特长。本次改革，是对教学资源的第一次整合。 作为拥有 90 年悠久历史的学院，我院丰硕的科研成果有目共睹，却在近几年遭遇本科生转专业人数逐年增加的尴尬。为了改变教学与科研失衡的局面， 2011 年初，我院开始对本科培养方案进行相关调研。在对国内外强势生物学科的一些系所的课程和学分设置调研的基础上， 邀请多位主管教学工作的境外教授到我院介绍他们课程设置以及人才培养情况，并展开了深刻的讨论。至此，第二次课程设置改革的雏形已出。 调研数据显示，我院培养
13、方案学分设置比同类院校平均高出 10 个学分。学生课业压力大，影响了学习兴趣。因此，我院理论教学部对原有的课程进行整合和精简，降低专业必修课学分，增加选修课学分，培养方案的总学分由 160 减少至 147，使学生有更多思考和探索的时间和空间。并且，注意知识的层次性，按照（兴趣主干分支综合运用）的教学规律，合理安排课程的衔接，共计对58 门课程的进行了综合性的调整（附件附件 2.012.01） 。1.21.2 课程建设课程建设 1.2.11.2.1 以激发专业兴趣为主线的大学一年级的课程建设以激发专业兴趣为主线的大学一年级的课程建设改革的中心指导思想认识生物学的多样性和多功能性学科了解不足，缺乏
14、兴趣门课程。 （1 1）邀请诺贝尔奖获得者邀请诺贝尔奖获得者为了让新生了解生命科学到底是学什么座， 邀请著名科学家分享成长历程和人生感悟A .Beutler 教授，樊代明院士进行积极有效的互动，激发他们的探索精神（2 2）新设新设普通生物学普通生物学原先大一新生一入学业必修课，艰深的内容和繁杂的知识点观认识。 为培养及激发新生对于生物学科的兴趣林圣彩主持并讲授者李博安教授等。课中强调生命世界的特点1314公共基本课程通识教育课程专业选修课程专业必修课程学科通修课程总学分5 以激发专业兴趣为主线的大学一年级的课程建设以激发专业兴趣为主线的大学一年级的课程建设及教学管理及教学管理改革的中心指导思想
15、是遵循人才培养的规律。低年级学生的首要任务是逐步认识生物学的多样性和多功能性， 并逐渐认同生物学这一学科。针对新生对生物兴趣，人生目标茫然，设置了既有挑战性，又充满惊奇的三邀请诺贝尔奖获得者邀请诺贝尔奖获得者、院士等开设院士等开设科学与人生科学与人生讲座讲座 为了让新生了解生命科学到底是学什么，我院开展了科学与人生著名科学家分享成长历程和人生感悟。 例如， 获 2011 诺贝尔奖的樊代明院士，杨焕明院士等（附件附件 2.022.02） ，鼓励学生与大师们激发他们的探索精神。 普通生物学普通生物学双语课双语课 原先大一新生一入学，就开始学习植物生物学和动物生物学艰深的内容和繁杂的知识点使学生负担
16、沉重，但是缺乏对生物学的宏为培养及激发新生对于生物学科的兴趣，新开设的普通生物学林圣彩主持并讲授， 参与的教师包括了青年千人周大旺和陈颖课中强调生命世界的特点，即物种多样性、分子多样性和信号31132633281473714243730160课程学分课程学分旧教学计划新教学计划及教学管理及教学管理 低年级学生的首要任务是逐步针对新生对生物又充满惊奇的三科学与人生系列讲诺贝尔奖的 Bruce 鼓励学生与大师们动物生物学两门专但是缺乏对生物学的宏普通生物学双语课由参与的教师包括了青年千人周大旺和陈颖；闽江学分子多样性和信号160新教学计划6 通路及其交叉的多样性， 以及非线性思维的重要性， 形成对生命科学的宏观认识。教师以自身的经历去阐述生物学的魅力， 将生物学的精髓、发展和未来呈现给学生。课程采用全英文的课本和半英文的授课，林圣彩希望英语可以成为学生平时使用的、 无沟通障碍的语言， 为他们今后走科研道路打下坚实的语言基础
