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1、浅议浅议“互助互动互助互动”教学在美术课中的运用教学在美术课中的运用2011 级教育学本科 巫冬媚简述：美术新课标指出要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。并使学生充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。关键词：互助互互助互动动 新新课标课标 想象想象 创创作作 审审美美 互互补补 学学习习正文：美术新课标指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。 ”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束
2、地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。下面就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会：一、运用互助互动，进行想象能力的互补。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如在上人教版小学美术第 4 册第 14 课做笔筒时，采取小组合作让他们从废旧品的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，
3、畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。看到喜欢的笔筒，就想起上课。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小小设计师的美誉呢！二、运用互助互动，进行创作能力的互补。在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如上人教版小学美术二年级下册第 3 课纸盒变家具时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，
4、有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的纸盒。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用药盒做的沙发，用卡纸做的床铺，用卡纸碎做的小椅子等等还真栩栩如生呢！这就是合作的作用和乐趣。我在上吊饰 、 节节虫 、 头饰设计 、 和妈妈在一起等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。三、运用互助互动，进行审美能力的互
5、补义务教育小学美术新课程标准中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。 ”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好” ，但不应有“最好”
6、。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。四、运用互助互动，进行其他知识的互补。我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术
7、课上，可以采用交流的方式，进行学生之间的互动，获得自己未知而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。例如我在上人教版小学美术二年级第 18 课绘画中的节日时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花。
