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1、1使使 用用 说说 明明一、指导思想一、指导思想以学院教学改革规划指导要点（20002004 年） 为指导，以二 000 级教学计划 、 军队基层政治工作课程教学大纲为依据，遵循素质教育、创新教育和军事专业教育的特点和规律，以“新、实、精、活”为课程教学改革的基本着眼点，瞄准课程教学目的与任务，着力优化课程教学内容、教学手段和教学过程，规范教员备课和施教行为，全面提高军队基层政治工作课程建设水平和备课、施教质量。二、原则二、原则军队基层政治工作课程教学指导书，是军队基层政治工作课程教学大纲的具体细化，是任课教员组织实施教学的基本依据，是课程教学改革设计全面推向一线的基本载体，编写本指导书时，坚
2、持了课程教学指导书与课程教学大纲相统一、规范性与创造性相统一、指导性与操作性相统一、继承性与创新性相统一的原则。在使用中，应注意把握以下几点：1、整体性。教员在运用指导书备课时，必须从课程整体架构出发，深刻理解指导书的三级设计内容和具体要求，做到宏观把握，微观领会，具体细化，防止不顾全局，随意而为。2、实效性。教员必须从教学效果出发，灵活地、有创造性地运用指导书，反对形式主义、教条主义；要在科学合理的前提下，针对不同教学对象和学习基础，进行必要的增、删、取、舍。23、规范性。指导书是对课程教学的规范，具有法规性和指导性，是多年教学经验的总结和教学改革成果的体现。教员在备课过程中，要认真研究，努
3、力实践，坚决执行，自觉维护指导书的权威性。4、实践性。指导书来源于教学实践，需要在教学实践中不断完善发展。教员在备课、施教过程中，要按照素质教育、创新教育的要求，大胆将有利于实现教学目的、提高教学质量、发展创新教育的新知识、新理论、新经验、新方法不断纳入教案和讲稿，将比较稳定的充实进指导书，使其不断完善，更具指导性、科学性和操作性。三、使用方法三、使用方法1、教员依据指导书备课。按其规范编拟课程教学实施计划，编写教案或讲稿，组织课堂教学。2、教学组依据指导书组织集体备课。按照指导书的规范组织备课素材，进行试讲试教，开展教学研究。3、教研室依据指导书进行教学质量管理。按照指导书的规范指导、督促教
4、学组及教员备课，评价、鉴定备课质量和课堂教学质量。四、编写人四、编写人3课课 程程 教教 学学 设设 计计一、课程教学目的与任务一、课程教学目的与任务通过教学，使学员了解军队政治工作的发展历史、优良传统，深刻理解政治工作的地位作用和思想政治建设的“使命” ，明确政治工作的基本任务，掌握政治工作的指导原则和基层思想工作、组织工作的基本理论、基本知识、基本方法，培养学员良好的思想政治素质和思维品质，形成基层政治工作能力，特别是灵活运用基本理论研究新情况、解决新问题、创造新经验的政治工作创新能力。1、通过军队基层政治工作基本理论部分教学，使学员掌握本学科的理论体系，打牢理论基础，能够运用基本理论解决
5、实际问题，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。2、通过军队基层政治工作基本知识部分教学，使学员掌握本学科的基本知识，了解本学科前沿知识和相关学科知识，形成知识网络，培养学员掌握知识、转化知识、更新知识的能力。3、通过军队基层政治工作基本方法部分教学，使学员了解基层政治工作的特点和基本规律，提高思想方法，掌握开展基层政治工作的方法，提高学员的思想政治工作能力。4、通过基层政治工作教学，使学员形成素质和能力新的增长点。提高学员热爱连队、热爱士兵、热爱基层政治工作，自觉按照我军政治工作的优良传统和新时期思想政治工作的指导原则，遵循官兵思想变化基本规律，做好思想政治工作的政治品质、道4德品质、思维
6、品质和个性心理品质，为学员发展打下坚实基础。二、课程教学设计素材二、课程教学设计素材1、基本教材：总政治部宣传部二 000 年统编的军队基层政治工作教程 ，国防大学出版社出版，王长存主编，2000 年版。2、辅助教材：中国人民解放军政治工作学 ，国防大学政工教研室编，国防大学出版社 1998 年 5 月版。3、参考书目：中国人民解放军政治工作史 ，国防大学出版社，姜思毅主编，1997 年版；新形势下军队政治工作特点规律研究 ，国防大学出版社，吕家书主编，1999 年 4 月版；新形势下治军特点规律及对策研究 ，国防大学出版社，王家鸣主编，1999 年 3 月版；军队基层政治工作优良传统丛书 ，
7、解放军政治学院出版社，1985 年 5 月版；军队政治工作新论 ，宋双来主编，解放军出版社，1991 年 3 月版；新时期军队基层政治工作系列研究 ，长沙政治学院编，军事论文出版社，1996 年 6 月版；高技术条件下战时政治工作方法研究 ，施效法著，军事论文出版社，1994 年 7 月版。4、多媒体教材：总政 2000 年 7 月下发的军队基层政治工作教程课件。55、参考文献：毛泽东中国共产党红军第四军第九次代表大会决议（1929 年 12 月） ；谭政在西北局高干会议上关于军队政治工作问题的报告（1944 年 4 月） ；中共军委关于新时期军队政治工作的决定 （1987 年 1月 27 日
8、） ；关于改革开放和发展社会主义市场经济条件下军队思想政治建设若干问题的决定 ；江泽民同志在中央思想政治工作会议上的讲话（2000 年6 月） ；沈政政工通讯 ；总政政工通讯 。三、课程教学基本方案三、课程教学基本方案1、课程内容体系第一章我军政治工作的基本实践和基本理论第一节 我军政治工作的创立和发展第二节我军政治工作的地位作用第三节我军政治工作的基本任务和指导原则（1）本章的基本知识：我军政治工作的创立和发展过程，我军政治工作的基本任务和指导原则的具体内容。（2）本章的基本理论：我军政治工作创立的历史作用及现实指导意义、我军政治工作的地位作用，我军政治工作的指导原则和内在联系。6（3）本章
9、的基本方法：我军政治工作的指导原则在基层政治工作中的运用，帮助学员构建我军政治工作的基本思想方法。（4）本章的训练载体：写读书笔记，组织体会交流。第二章 基层思想工作第一节 基层思想工作概述第二节基层思想政治教育第三节基层经常性思想工作（1）本章的基本知识：思想工作的目的、任务；思想政治教育的内容、制度、形式；经常性思想工作的基本环节。（2）本章的基本理论：思想工作的方针、原则；经常性思想工作的思维方式；思想工作的基本规律。（3）本章的基本方法：思想政治教育的方法、政治课的组织与实施、经常性思想工作的程序和方法。（4）本章的基本能力点：学员会组织政治教育，会备课、讲课；会做思想工作，会发现问题
10、、分析问题、处置思想问题。（5）本章的基本素质点：构建知识网络、形成思想方法和工作方法，培养良好的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。（6）本章的训练载体：案例分析或案例作业。第三章 基层组织工作第一节 基层组织工作概述第二节党支部工作7第三节团支部和军人委员会工作（1）本章的基本知识：基层组织工作的内容、任务、生活制度。（2）本章的基本理论：基层组织建设。（3）本章的基本方法：基层组织的组成、工作程序和工作方法。（4）本章的基本能力点：会做党务工作、能开展团支部、军人委员会工作，提高组织领导能力。（5）本章的基本素质点：初步形成领导思维方式。（6）本章的训练载体：作业、模拟支委会、实习党
11、、团支部和军人委员会工作。第四章 基层安全保卫工作第一节 基层安全保卫工作的主要内容和方法第二节做好基层预防犯罪工作（1）本章的基本知识：基层安全保卫工作的主要内容、任务、制度。（2）本章的基本理论：军人犯罪的特点和案件发生的一般规律。（3）本章的基本方法：基层安全保卫工作的主要方法、预防犯罪工作的做法。（4）本章的基本能力点：发现犯罪苗头、临机处置的能力、分析判断能力、依法带兵能力、法纪教育能力。（5）本章的基本素质点：法律意识、科学管理意识、预防8意识。第五章 基层训练、作战和执行其他任务中的政治工作第一节 基层训练、作战和执行其他任务中的政治工作概述第二节军事训练和平时执行任务中的政治工
12、作第三节高技术条件下作战中的政治工作（1）本章的基本知识：内容、原则。（2）本章的基本理论：特点和规律。（3）本章的基本方法：基层军事训练、作战和执行其他任务中的政治工作的做法和程序。（4）本章的基本能力点：组训能力、心战能力、思想工作能力。（5）本章的基本素质点：提高心理承受能力，政治工作的快速反映能力。（6）本章的训练载体：野营综合训练，下部队参加演习。2、课程教学模式设计本课程教学采用“三三五”学导式教学模式。即在教学指导思想上实现三个转变：由教为中心向学为中心转变，由传授知识为主向培养学员创新能力为主转变，由注重培养学员智商向注重培养学员情商转变；在教学内容上讲清三个基本：讲清基层政治
13、工作的基本理论、基本方法和部队基层思想政治工作实践中基本的新情况、新问题、新做法；在教学组织上组合运用五种施教方式：归纳精讲式、探究讨论式、案例分析式、解惑答疑式、模拟9演练式。归纳精讲式-对教学内容进行科学归纳整合，巩固基础知识，抓住重点、难点进行精讲，解惑升华。浅显易懂的知识，只作小结性串讲，在指导学员活用知识上深化。探究讨论式-教员根据学员的认知实际，将问题材料有计划、分层次地交给学员，让学员独自去探索、研究，再集体交流成果，在互相补充、启迪中完成认知过程，形成完整的科学概念，分析概括归纳总结逐步提高能力。案例分析式-在系统理论教学的基础上，教员精选典型案例，在课堂上为学员提供近似工作实
14、际的情境条件，引导学员从部分到整体、从现象到本质进行讨论分析，训练学员综合运用知识解决问题的能力，促进实践能力的形成和提高。解惑答疑式-在教学中计划专门时间，采用多学科专家型教员集体答疑的形式，就学员在基层政治工作理论与实践上提出的困惑，进行解答。每个队次的政工教学至少组织两次，每次半天。 模拟演练式-根据基层“三大组织”的工作实际，设置情境条件，让学员区分身份角色，模拟演示工作程序、工作内容、工作方法，并组织学员进行综合评议。学导式教学主要遵循学为主体、导为主线、能为主标的原则，注重发展学员的创新能力。学导式的“学”具有学习的自我性、主动性、训练性的性质，学员要始终处在一种主动学习的活跃状态
15、，是思维能力、学习勇敢的训练，而不是被动地接受。学导式的“导” ，是教员对学员的引导、诱导、辅导，具有针对性、启10发性、多样性的性质。具体表现为教学过程中的三个阶段：课前引导，主要是用人才培养目标和课程教学目的，去引导学员明确学习目的和方向，保持高涨的学习热情和清晰的学习思路；课中诱导，主要是启发学员积极思维，提高学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学员实现知识向能力的迁移；课后辅导，着重解决疑惑问题，为接受能力弱的学员开小灶，为因故缺课的学员补课，保证全员、全程接受教育。以上教学方式，既可单独使用，也可组合运用，各章运用要求如下： 第一章 我军政治工作的基本实践和基本理论：主要采取
16、归纳精讲与解惑答疑相结合的方法，发挥教员主导作用，引导学员读书，尔后让学员自己阅读，在此基础上，教员实施精讲，并且在讲授过程中要采用“问、启、思、解”的方法，调动学员积极思维，增强课堂活力。第二章 基层思想工作：主要采取归纳精讲与案例分析相结合的方法，辅以探究研讨的方法，既有理性分析，又有实际运用，注重学员思想方法的培养，向学员传授思想工作经验和方法。第三章 基层组织工作：主要采取归纳精讲与模拟推演的方法，既讲清基本原理，又有实际操作，注重培养学员的组织领导能力。第四章 基层安全保卫工作：主要采取归纳精讲，注重传授工作经验和方法。第五章 基层军事训练、作战和执行其他任务中的政治工作：主要采取归纳精讲、探究研讨和模拟演练相结合的方法，着力探11索科技练兵中政治工作的特点和规律，形成组训能力。3、课型设计不同的教学模式，有不同的课型设计。教员应根据教学内容和教学对象的不同，灵活地运用课程教学模式，科学设计课型结构。归纳精讲式的
