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1、英语组观摩课的活动情况总结 我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。现总结如下： 一、 学校领导高度重视，教师听课热情高涨。 本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。全体英语教师要积极听课学习。教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由 10 名新老教师执教涵盖了全校所有年级。课型涉及新授课、复习课、多媒体课。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。 二、 授课教师精心准备。 十多位授课教
2、师课前备课充分。他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。授课者和听课者
3、都扮演了研究者的身份共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步在研究中得到发展。十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：1，设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。2，精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。3，朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。 本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。英语高效课堂研修活动情况英语高效课堂研
4、修活动情况作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标,现将高效课堂的认识总结如下。一高效课堂应以激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情
5、趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。二建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关
6、系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”三高效课堂应以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系
7、，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。四高效课堂应以实际生活与情境为模版作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教
8、师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。总结：高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。学习英语新课程标准心得研修学习英语新课程标准心得研修暑期通过学习，让我们
9、又一次学习了英语新课程标准，也让我们对新课程改革更有了新的认识。新课程改革对于我们每一个不论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习我们每一个同志都有自己的体会，大家纷纷在教研组会上谈了自己的认识。一通过学习新课程理念标准我认识到，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。二在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语
10、学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。三英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持
11、长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。四英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英
12、语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。总之，作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等，这些可以对自己以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。如何在教学中恰当运用情境教学在初中英语教学中，情景教学法是常用的一种教学模式，恰当地运用
13、情境教学，能够营造一个愉悦、宽松的教学氛围，引导学生运用联想思维来掌握英语单词和句型，实现教学互动，同时有助于提高学生灵活运用英语的综合能力。如何有效运用好这种方法，大家结合自己平时教学谈谈自己的认识。一运用简笔画刺激学生的视觉，给学生以直观感，运用简笔画教学，可以增加语言实践量，使教学活动更生动，同时还能创造生动的课堂气氛，给英语课堂增添艺术魅力。 二句型和语法教学。句型和语法知识相对抽象、枯燥，与中学生活泼好动、不拘泥于某一特定形式的特点形成矛盾，这一直是英语教学中一个比较难解决的问题。恰当地运用情境教学法能充分发挥教师的教学智慧，找到两者的最佳结合点。这种教学方法充分利用学生的好奇心，让
14、学生自己发现语法现象，激活思维，归纳规律，并在潜移默化中形成正确的语言习惯。同时，师生之间也形成良好的配合与默契。三借助多媒体入课，吸引学生的注意力中学生具有生性活泼、好动、好奇心强等特点。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境，通过动画、录像进行情境组合，图文并茂，使学生在接受标准读音训练的同时感性地认知英语，提高英语的听、说能力；多媒体的音响效果还可以增强学生的无意注意，消除学生对填鸭式教学的抵触情绪。如在讲解 Book Unit 13 The worlds population 时，如果运用多媒体教学制作课件，设计人口迅速增长的坐标图解及人口增长对地球负面影响的直观图，学
15、生会感到新鲜且印象深刻，再配上标准、动听的发音，便在愉快的环境中轻松地掌握课文。四运用形象语言描绘情境，使学生产生情感共鸣教师应尽量把握好课堂的 45 分钟，尽量用英语来表达和组织教学，使这门语言形象化，培养学生用英语思维的能力。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。学生在符合教学内容的情境中学习语言能有效、迅速地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言。如在处理 BookUnit 29 Shopping 时，笔者先准备多张图片分别为 Bread, Chicken, Water, Milk, Rice 等，并标明价格，然后让学生分别扮演顾客、店主，编对话进行买卖活动，使学生在情境中领会
16、该单元的重、难点，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动。五英语是一种语言也可以以情带动，展开遐思，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特定的意境之中。初中学生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易与学生产生共鸣，给学生以激情和遐想。总结：情境教学法的实质是由教师对学生的学习环境进行 “心理加工” ，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围，使学生在身心愉悦中学习，更好地激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师要大胆实践，反复摸索，合理巧妙地运用情境教学法，提高教学效果。 英语组关于英语组关于“如何提高英文写作如何提高英文写作”的研修的研修英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。 书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此
