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1、围绕人的全面发展实施教学管理创新 一、坚持以人为本实现管理体制的创新 管理体制是管理理念的外化、具体化。知识管理理念指导下的管理体制必须是以人为本， 实现人的全面发展。在传统的管理理念下，更多的强调组织价值、组织目标，把人完全看 成管理的客体，而忽视了人的个体价值和潜能的开发，最终导致管理效能的下降。实际上， 作为组织必须为组织成员提供价值目标，使人的素质得到全面提高，人的能力得到充分发 挥，人的社会关系得以日益丰富，人与自然的关系得以和谐，人的个性得以充分发展，人 的需求不断地得到满足。因此，以人为本的管理体制，在决策技术上，要实现从“常规决策” 到“战略决策”的转变，彻底改变旧的头痛医头、
2、脚痛医脚的“修补式诊断”以及局限于对组 织发展现状的常规性判断，围绕组织的生存和发展去进行全局性、长期性战略研究和决断。 特别是要利用好“外脑”、思想库和智囊团，运用控制论、系统论、信息论、未来学、运筹 学、协同学等多学科知识，使用电子计算机、数学模拟、统计分析等现代化方法和手段， 综合分析，全盘设计，以求得最佳方案。在决策方式上，要实现从“封闭决策”到“参与决策” 的转变。决策就是选择。具有一定数量和质量的备选方案是选择进而是决策的前提。方案 从哪里来？是来自领导者、管理者的闭门造车，还是来自不同群体之间智慧的碰撞、思维 的共振？这是传统的封闭式决策与现代参与式决策的本质分野。管理者创造出一
3、种轻松、 自由、平等的舆论氛围，让所有的利益相关者充分表达自己的意见，进而，决策者在此基 础上对不同的方案进行跟踪分析评估、优化排列组合，从中找出可行性方案，实现决策的 科学化。这样的决策，既降低了决策成本，双顾及到各方利益，最终提高了决策效益。学 校要发挥专业面广，人才集中，教职工思想活跃的优势，并把广大学生纳入管理决策信息 “收集-反馈”网络，这将是集思广益，科学决策，实现最优管理和学校的可持续发展的有 效途径。 二、围绕全面提高学生素质实现班组管理创新 学校全部工作的最终目标是培养出合格的适应社会发展需要的学生。学校的力量在班级。 教学管理工作的好坏，最终要靠学生成长的结果来说明。班级管
4、理，是整个学校教学管理 的最基础性工作，是最重要的环节。 明确目标，因势利导，是班级管理工作总的指导思想。工作中要综合考虑学生年龄、思想 状况、自我管理能力等因素，着重培训学生的自我学习管理能力。 一是要教会学生自我评价、自我教育的本领。当代教育是人本教育，核心是健康的心理素 质，最重要的是思想道德素质。教会学生学会做人，是班级管理的主要目标。随着在校生 年龄的低龄化，学生中普遍存在着自以为是，以我为中心，是非观念淡薄，不能正确地评 价自己和他人等弱点和不足，因此，班级管理中加强日常行为规范的教育，为学生树立起 正确的是非标准、是非观念；适时地开展自我评价、自我教育活动，让学生找准自己在他 人
5、、在班级中的位置，发扬优点，克服缺点，主动调整自己的情绪、行为，学会进而增强 自己教育自己的能力非常重要。因为自我评价、自我教育是发自内心的、自觉自愿的，因 而是终身受益的，效果也是持久的。 二是要实行民主合作全员式的管理。民主合作的管理方式的核心是尊重学生的人格，学业 上相互取长补短，生活上彼此做朋友。在班级管理中，学校应高度重视发挥学生的聪明才 智、潜能，把班级交给学生，使学生成为班级管理的主人。要区别不同的年龄层次，实施 不同的管理方式。对低年级，小年龄的学生，应以培养他们对新集体的主人翁责任感为目 标；随着年龄的增长，在校时间的增加，逐步加大对他们的自我管理、自我学习的能力和 为别人服
6、务的意识的培养。最终实现使学生每人都能增强参与、自律、平等、服务、独立 竞争和创新意识，提高自理、自主和自制能力，使学生真正成为班级的主人。 三是面向全体学生，为他们创造宽松和谐的发展环境。发展学生的良好个性，培养健全的人格，增强他们的自我生存与发展的能力，促进人的个性全面发展，是当代教育的基本宗 旨。素质教育要求教育面向全体学生，使学生全面发展，主动参与学习。在班级管理中， 如何为学生造就健康成长的宽松、和谐的环境，大有文章可做。 教学管理是一个与时俱进，常做常新的大课题。时代在发展，社会对人才的需求标准也在 随着时代的进步而变化，教学管理工作势必要随着时代和社会的进步，不断创新，才能培 训出适应时代和社会发展需要的合格的人才。
