美国孩子母语阅读能力的六个台阶

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1、美国孩子母语阅读能力的六个台阶美国孩子母语阅读能力的六个台阶心理学家兼作家的美籍波兰裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在纽约出版 Stages of Reading Development（阅读力进阶）一书，在书中，Jeanne Chall 博士将美国孩子从阅读入门，到阅读流畅的过程，划分成六个阶段。在第一阶段，美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句 话，句式经常重复，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜欢简单 的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是

2、“一个话语”。比如， 孩子反复听过“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的语言， 并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like ”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like”表述自己的喜好。在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。 孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。在第二阶段，孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看 字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑 子。在这个阶段，孩子意识到自己没有

3、阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝 朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇（Sight Words），教自然拼 音（Phonics），教孩子注意英文字母与读音的联系。视觉词汇，比如 at, and, that, the, he, it, on, she 这样的单词，孩子应 该见词能读，无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上， 并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆，如下图：在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。 比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there, their, theyre 但孩子 不知道 3 个单词的意义差别。在第三

4、阶段，孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅 阅读，培养阅读自信。 在第四阶段，随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当 作了解世界，获取知识的窗口。在第五阶段，孩子阅读各种观点的书籍。孩子的阅读，不再局限于文本的字面 意义，而是能回应文本，能够提出疑问。 在第六阶段，孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型， 能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段， 孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。上述六个阶段，虽然针对美国孩子划分，但是对中国的英语阅读教育，亦有启 迪。以我的观察，中国孩子的英文瓶颈，自第三阶段开始出现。孩子从绘本书、 桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。我看到不少优秀的孩子，在跨 过第四阶段之后，很难走向第六阶段。英语学习，越往后走，越是崇山峻岭， 同学们，加油！ 延伸阅读：帮助孩子真正看懂英文原版书，应该使用怎样的教学方法给孩子念英语绘本，爸妈发音不好怎么办像滚雪球一样，让孩子爱上英文原版书小小孩学英语，离不开“原版英文绘本书”怎么培养孩子英文阅读理解的深度？中国小学生，不必过分在意英语口语为什么很多孩子“英语赢在起跑线，终点却和大多数人一样”？