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1、 高效课堂下的学生培训高效课堂下的学生培训一、每天制定高效学习计划，并自我检查落实情况。二、课前准备好需要的课本、笔记本、导学稿、双色笔等学习用具。三、自学（独学）1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2.翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。3.独学过程不要提问或交头结耳，独立完成。4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。6.交流导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。四、小组合作（对学群学）1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子分组整组。2.对子
2、交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。3.小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。4.交流时声音适度，与双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏玩耍。8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。五、展示【聚焦】1.动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学要照顾到全面，快速进入“角色” ，展
3、示开始2.聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示者倾听。3.聚焦时要避免学生“平行站立” ，要有层次，保证每个学生都能站在最佳的位置，不影响听课。【展示者】1.展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。2.展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。3.展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。4.展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准备把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。5.展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱、书
4、写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。6.板书者书写要要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板书设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展者】1.听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。2.听展着，做要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。3.听展着，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西更不许暗中做小动作。4.听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。5.听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一难点、疑点、做好即时性巩固及导学案填补。【对抗质疑】1.展示环节中，在展示
5、者展示完后，听展示者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。2.质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。3.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要。4.进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。【评价】1.听展者在补充评价时，要用第二人称。目视被评价者。切忌将征询目光投向老师。2.不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。3.被点评名同学要认真对待他人评价，及时改进。六、巩固提升1.在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。2.在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全
6、面完成学案。3.达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知“的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。4.每天上完课后要及时整理导学案，将出错的问题整理到纠错本上。七、课后“没有总结就事倍公半，没有反思就不能进步。 ”课后做好回顾积累，才能巩固学习积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。1.学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办？2.对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的，甚至还没有解决问题，要通过对子组，小组合作，请教老师等渠道解决好，不留“后遗症” 。3.做好总结，积累纠正工作
7、。纠错是学生的知识“背囊” ，是期末和初三复习的最佳资料，学生要将重要的知识点，易错点特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会，感悟，都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。其他常规；1.导学案使用：按照学习目标、方法提示独立完成导学案，对重点、难点及有疑问的 地方用双色笔标出。根据导学案确定展示活动，紧扣学习目标，重难点为主要展示内容。2.双色笔运用：突出重点内容。如蓝红双色笔，蓝色标记一般知识，红色标志重难点、易错点及拓展知识等。3 板书；（1）板书迅速、工整规范，合理运用双色或多色粉笔，突出重点内容（2）板
8、面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂。（3）板书是反馈。拓展、交流、展示平台。板面利用自然，想写就写，尽情挥洒。4 板面设计和利用：用记号笔画格，用数学教师的教具三角板量尺寸。格与格之间距66.2 厘米，宽度 4850 厘米左右，每组一共三个板面足够使用了，每条黑板横行写 810 个字。为了板面利用的整齐划一，前板、侧板、后板，从第几格开始书写，要作出统一的规定，不要随心所欲，想从那行写就从那行写，不要靠边儿靠沿儿，如果内容或文字很少，写在本组三块黑板中央即可。5 粉笔用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果。以白粉为主，用黄粉笔强调重点字词或语句，用蓝色或红
9、色粉笔在文字下划线，使用固定的三种主要标记色，如：白黄蓝或白黄红，可灵活掌握。色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点字词的或语句，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。6 纠错本：及时将错题难题整理巩固到纠错本上，对纠错本上的每一个问题都要充分理解、会答。小组长培训（1）明确组长的责任和作用。行政小组长的职责；了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小集团。协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。及时分配
10、学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。协同学习小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助优生确保学习效果。经常反思小组管理中的问题。组织组内同学开展每一周的小组活动，研究解决存在的问题。学科小组长的的职责；及时的收齐作业，查好作业质量，交给学科学习班长。协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习阶段的学习活动有序进行。负责了解积累本小组内所以同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈.在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学
11、案的措施。协助行政小组长对本组长对本组同学学习状况，学习目标达成情况搞好评价和总结提醒帮助优待生确保学习效果。协助行政小组长组织组内同学开展每一周的小组活动。开好由学习班长组织的高校课堂看、研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。（2）定期开展小组长会议，洞悉他们一周以来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。（3）给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。（4
12、）帮组常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。（5）适时的肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要低层次需要满足后，会向更高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全的情况下，小组长领导一个小组也就屈于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。小组成员培训加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会优待生学习，把知识让
13、优待生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助优待化生不但不会 影响自己，反而能提高自己的水平。给待优生更多的学习、答题、 、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人表现再好、成绩再优秀都不会得到肯
14、定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长得评选，以此激发优等生帮扶待优生地积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。在班级和学校的范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好地办法，需要老师们在实践中积极地探索。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。培养学生自主学习的十大能力1.自我学习。能够自主、自觉
15、、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。2.敢作敢为。敢想、敢答、敢言、敢创，敢字当头，勇于表现。3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜索信息。4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混得难点，对自己的影响的内容，喜欢的格言警句。5.联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。6.作品呈现。通过多知识的理解。把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文、或小品，或制作发明等。7.交流合作。生生、师师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演绎精彩、感染人、教育人、影响人。9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辩证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。10.铸就人格。形成真确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。
