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1、第 1 页 共 4 页。 。. . 。 。 . .从高考英语增设听力测试所想到的从高考英语增设听力测试所想到的无锡市硕放中学无锡市硕放中学 邹东艺邹东艺2000 年山西、吉林、江苏、浙江四省进行高考科目设置改革，即“3+x”方案。考题突出能力，突出应用。为此，高考英语增加第一大题听力测试。我们江苏省选用的是听力部分占 20 分的试卷，这说明英语听 的能力的重要性。许多研究语言学习的专家都对听力的重要性作过精辟 的阐述，如 James 曾说：“若确有理解的优势，那么较早地将听力引入 学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。Long 也认为：“当 学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充
2、满自信。 ” 由此可见，听力无论在语言习得方面，还是在促发学习动机和调动 情感因素方面都占有重要的地位。然而在高中英语教学中，听力一直是 一个比较薄弱的环节。在高考中增加听力测试并记入考生的成绩总分， 是大势所趋，发展所需，也是由英语学习规律所决定的。 一、高考英语增加听力测试的必要性 加试听力，能带来许多好处。高考一是为了高校选拔学生，二是为 了促进教学。高考是指挥棒，只有在高考中加进了听力，教师、学生才 会真正重视对听力的训练。有人担心听力测试对农村地区，特别是一些 贫困地区的学生不利。我认为不能因为这个原因就放弃听力测试。只有 这样做了，农村地区的学校才会真正重视听力，聋哑英语的现象才会
3、根 本改变。目前农村地区的电教设备已有很大改变，录音机基本能普及到 英语教师人手一台。但由于不考听力，这些设备束之高阁的现象或多或 少地存在。一旦考了听力之后，这些设备就能被充分地利用起来。 二、高考英语增加听力测试的可能性 目前，很多人认为，听力测试实施起来难度较大，因为它涉及面广、 工作量大，还存在一些突出问题（如：突然轧带怎么办） 。但世上无难事， 只怕有心人。只要我们多动脑，多研究，方法不是没有的。具体做法如 下：由国家考试中心英语命题组负责把磁带录好，然后分发到各省（市） ， 再由各省（市）分配到各县（市） ，由县（市）分发到各考点。在考英语第 2 页 共 4 页之前应由专门人员对各
4、考点考场的广播进行检查以达到一定标准。在考 听力时通过扩音机来播放。另外一种方法，当英语命题组把磁带录好后， 把它交给中央人民广播电台保管。在考英语听力题时，由它来负责播放， 各考点调好电台，仍由扩音机输出。这样看来在全国范围内同时考听力 还是可以达到的。 三、听力培养 听力是领会语言含义的一种能力，听者要对听到的语言信号进行复 杂的加工，使之成为于说话者的原意相符的信息保留在短时记忆中，这 就要求听者具有一系列的听力训练。因此听力课教学首先应有计划、有 步骤地对此加以训练，以提高学生听力技能。 1、语言知识的传授 首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的 前提，音标基础的好
5、坏决定了语音、语调的好坏。要使高中生人人打好 语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要 注意朗读技巧的训练、培养。教师在课堂上应有意识地传授诸如语句重 音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。朗 读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈， 持之以恒，才能逐步掌握英语的朗读技巧。 2、课堂用语 在英语课上老师应尽量坚持用英语授课。一开始有些学生可能听不 大懂，但随着时间的推移，慢慢地他们会听得懂。因此，如果教师在备 课时，有意识地注意使用课堂用语，并用学生已学的英语解释新的语言 现象，学生不用增加负担，就可增加接触英语的机会。同时，老
6、师也要 鼓励学生在课上用英语回答问题，用英语交谈、讨论等，这在无形之中 又给学生增加了一次锻炼的机会。 3、听说配合 让学生就所听句子，对话或短文回答问题。听说时要根据问句的不 同疑问词来确定不同的听的重点：疑问词是 Who，重点听有关人的内容； 疑问词是 When，着重听有关时间的词和短语。听完一段录音后，让学生 作简略的口头回答。在此基础上，口头概括大意，鼓励使用简单句，以 几句话说完为宜。 4、听写配合 听写是一种很好的训练方式。听写的内容可以是单词、句子或段落， 也可以抽去一篇短文的某些关键词，要求学生根据录音边听边填充空格。 听写时要注意提高学生听记的速度。听第一遍时可只记下每词的首
7、字母， 待听第二、第三遍时再补全单词或句子。但本人还是偏向于让学生把磁第 3 页 共 4 页带上的每一个字都听写下来。具体做法是：给他们每人一盘磁带，让他 们把磁带上的句子一个个写下来（所花时间不限，只要完成） 。一开始听 完一盘磁带可能要花几个小时，到后来随着水平的增加，完成速度就可 以比较快了。试想他们每句话都能写下，还怕啥听力题目？ 五、听力技巧 影响学生理解的因素通常有两方面，一是知识性障碍，诸如对语音、 语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，对英语国家的文化背 景知识不了解等。二是非知识性障碍，诸如教学设备的质量问题和教师 使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力
8、理解的技 能等。下面是学生听力测试时的一些注意事项： 1、做听力测试题时要保持良好的心理状态，集中精力倾听录音，沉 着不乱，选择答案时要有信心，不要轻易改变第一选择。 2、拿到试卷后利用听之前的一两分钟，快速浏览问题和选项，这样 可以从中得到一些有关信息。要对所要解答的问题作一定的预测，使自 己在听之前就在心中设计了几种可能的情景，这样能够更准确地对内容 进行理解。 3、不管是听对话还是听独白，注意力一定要集中在整体内容上。如 果中途因某一地方未听清楚而卡住，应马上放弃，集中精力应付下一题， 否则会因跟不上语速而漏听。 4、一个人的记忆力再好也不可能把所有的东西一下子记住，特别是 听力测试属于
9、瞬间记忆，所以要对一些数字、人名、地名等作些简单的 符号或标记，对长句子作些简化记录，则可有效地帮助考生唤起记忆。 5、听短文时，要关注短文的开头句和结尾句。短文主题句一般都出 现在材料段落的开头和结尾，它揭示整个语段讲什么，内容朝什么方面 展开。同时，要抓住关键词，贯穿连词，有利于对语句的理解。 总之，学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语 教学情景化。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英 语原版片等，以培养学生良好的听的习惯，结合说、读、写达到训练学 生的听力理解能力的目的。主要参考书目： 顾曰国英语教学法 ，外语教学与研究社第 4 页 共 4 页章兼中外语教育学 ，浙江教育出版社，1991 年 中小学英语教学与研究 ，1999 年第 1，3，6 期 外语电化教学1997 年第 1 期
