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1、我最美好的教学经历我最美好的教学经历成功转变学生的不良行为成功转变学生的不良行为每位教师都可以细数出他们教学生涯的高峰与低谷。我个人认每位教师都可以细数出他们教学生涯的高峰与低谷。我个人认为，在我教学过程中经历了许多美好的时刻，那些日子，我在愉快为，在我教学过程中经历了许多美好的时刻，那些日子，我在愉快的心情中结束工作，对工作充满热情，我相信我选对了职业。但是，的心情中结束工作，对工作充满热情，我相信我选对了职业。但是，另一方面，有时我也确实对选择教师作为职业产生怀疑。有时候学另一方面，有时我也确实对选择教师作为职业产生怀疑。有时候学生对上课不感兴趣、上课不认真听讲，东张西望，甚至会出现更严生
2、对上课不感兴趣、上课不认真听讲，东张西望，甚至会出现更严重的情形，使教学无法继续下去。应该感谢那些令人积极的日子，重的情形，使教学无法继续下去。应该感谢那些令人积极的日子，是它们照亮了我消极的时光。是它们照亮了我消极的时光。在我二十多年的教学生涯和教育工作中，有一件事成为我教学在我二十多年的教学生涯和教育工作中，有一件事成为我教学经历中最美好的回忆。通过这件事，我学到了许多关于教学和对待经历中最美好的回忆。通过这件事，我学到了许多关于教学和对待学生的知识。我希望我提到的学生至少在某些方面变得更好，我还学生的知识。我希望我提到的学生至少在某些方面变得更好，我还希望我的故事可以给你带来启发。希望我
3、的故事可以给你带来启发。我最美好的教学经历我最美好的教学经历我们就叫他我们就叫他“张三张三”吧。吧。“张三张三”是一个爱惹麻烦的学生，在是一个爱惹麻烦的学生，在学习了我的第二学期的经济学后，又成为我的高级美国政府课的学学习了我的第二学期的经济学后，又成为我的高级美国政府课的学生。发现有许多以前的教师授课，他很吃惊，将一个毕业班学生的生。发现有许多以前的教师授课，他很吃惊，将一个毕业班学生的表现进行了充分的发挥。他有数不清的行为管理问题，不会控制冲表现进行了充分的发挥。他有数不清的行为管理问题，不会控制冲动、易怒。在过去的几年里，他被多次停学，去年，在许多课堂上动、易怒。在过去的几年里，他被多次
4、停学，去年，在许多课堂上他都有伴读教师，但是，现在，在我的课堂上，他没有伴读教师。他都有伴读教师，但是，现在，在我的课堂上，他没有伴读教师。我在开学第一天前就知道他的问题。他的课程调解员在课程计我在开学第一天前就知道他的问题。他的课程调解员在课程计划周就来找我，和我谈论关于他的事情，但是我的教学风格就是在划周就来找我，和我谈论关于他的事情，但是我的教学风格就是在开始就很严格，不允许学生违反纪律。我之所以这样做，是因为我开始就很严格，不允许学生违反纪律。我之所以这样做，是因为我相信，随着时间推移，对学生越来越放松比对学生越来越严厉要更相信，随着时间推移，对学生越来越放松比对学生越来越严厉要更容易
5、，我是从第一年的艰难教学得到的结论。我决定，我不会因为容易，我是从第一年的艰难教学得到的结论。我决定，我不会因为他的问题而改变自己的教学和与学生互动的方式。他的问题而改变自己的教学和与学生互动的方式。他坐在后排。第一天，我只是认识了一下学生，没有和他们座他坐在后排。第一天，我只是认识了一下学生，没有和他们座谈。我每次在教室前面讲课时，总是叫他们的名字提问，这不但可谈。我每次在教室前面讲课时，总是叫他们的名字提问，这不但可以帮助我记住他们的名字，还可以促进学生的参与。但是，每次我以帮助我记住他们的名字，还可以促进学生的参与。但是，每次我让他回答问题，他总是很轻率。虽然他听课就能知道答案，但是他让
6、他回答问题，他总是很轻率。虽然他听课就能知道答案，但是他不愿意被叫起来回答问题。如果他回答错了就会非常愤怒。不愿意被叫起来回答问题。如果他回答错了就会非常愤怒。大约一个月，我试图和泰勒联系，但是却受到了不小的打击。大约一个月，我试图和泰勒联系，但是却受到了不小的打击。我通常都可以让这些孩子参与或者至少也能够安静地坐在座位上，我通常都可以让这些孩子参与或者至少也能够安静地坐在座位上，但是，他却大声喧哗，令人讨厌。但是，他却大声喧哗，令人讨厌。几年来他惹了那么多麻烦，以至于惹麻烦都成为了他的习惯做几年来他惹了那么多麻烦，以至于惹麻烦都成为了他的习惯做法。他希望如此，希望教师们都知道他检讨和停学的事
7、情。无论哪法。他希望如此，希望教师们都知道他检讨和停学的事情。无论哪位新教师，他都要想方设法犯错误写检讨。我努力用自己的方式使位新教师，他都要想方设法犯错误写检讨。我努力用自己的方式使他摆脱以前的做法，因为我发现检讨几乎不会有什么效果，甚至会他摆脱以前的做法，因为我发现检讨几乎不会有什么效果，甚至会促使学生比以前更差。促使学生比以前更差。有一天，我上课时泰勒说话，在教学过程中我用与教学同样的有一天，我上课时泰勒说话，在教学过程中我用与教学同样的语气说：语气说：“泰勒，为什么不加入我们的讨论而自己一个人讨论呢？泰勒，为什么不加入我们的讨论而自己一个人讨论呢？”听了我的话，他从椅子上站起来，推翻椅
8、子，大吼大叫，除了听了我的话，他从椅子上站起来，推翻椅子，大吼大叫，除了“你你”，我没有记住他骂了什么。这下必须写检讨了，我将他，我没有记住他骂了什么。这下必须写检讨了，我将他带到办公室，让他写了纪律检讨，停课一周。带到办公室，让他写了纪律检讨，停课一周。到此为止，你也许会问，我的教学经历何美之有。这是到现在到此为止，你也许会问，我的教学经历何美之有。这是到现在为止我遇到的最糟糕的情况之一，我每天都对那节课心有余悸。他为止我遇到的最糟糕的情况之一，我每天都对那节课心有余悸。他在我面前发怒和咕哝的咒骂在我脑中挥之不去。他停课的一周真是在我面前发怒和咕哝的咒骂在我脑中挥之不去。他停课的一周真是太好
9、了，我们完成了所有的任务，但是，一周很快就过完了，我开太好了，我们完成了所有的任务，但是，一周很快就过完了，我开始害怕他的归来。从其他教师那里，我了解到，他回来后会更加愤始害怕他的归来。从其他教师那里，我了解到，他回来后会更加愤怒，寻衅找茬。怒，寻衅找茬。我想出一个计划。他回到班级那天，我站在门口等他，一看到我想出一个计划。他回到班级那天，我站在门口等他，一看到他，我就要求和他谈谈。他似乎很不高兴，但是答应谈谈。我大致他，我就要求和他谈谈。他似乎很不高兴，但是答应谈谈。我大致告诉他我要和他重新开始。而且，我承诺如果他感觉在课堂上不能告诉他我要和他重新开始。而且，我承诺如果他感觉在课堂上不能控制
10、自己，可以到教室外冷静一会。控制自己，可以到教室外冷静一会。从那以后，泰勒在我的课堂上像变了一个人一样。他听讲、参从那以后，泰勒在我的课堂上像变了一个人一样。他听讲、参与课堂。事实上，他是一个聪明的孩子，最后我也发现了这一点。与课堂。事实上，他是一个聪明的孩子，最后我也发现了这一点。有一天，他甚至制止了两个学生打架。你知道最出乎意料的是什么有一天，他甚至制止了两个学生打架。你知道最出乎意料的是什么吗？他从来，从来都没有利用我允许他离开教室的特权。我相信，吗？他从来，从来都没有利用我允许他离开教室的特权。我相信，是给予他自己决定的权利让他发生了变化。是给予他自己决定的权利让他发生了变化。到年底的
11、时候，他给我写了一个便签，告诉我那一年对于他来到年底的时候，他给我写了一个便签，告诉我那一年对于他来说多么美好。直到今天我仍然保留着他的便签，每当我在教学上有说多么美好。直到今天我仍然保留着他的便签，每当我在教学上有压力时，就会非常感动地重新读一遍。压力时，就会非常感动地重新读一遍。总结总结最后，作为一名教师，这次经历改变了我。学生也是有感情的，最后，作为一名教师，这次经历改变了我。学生也是有感情的，不愿有被逼迫的感觉。他们想学习，但是又希望感觉他们能够自我不愿有被逼迫的感觉。他们想学习，但是又希望感觉他们能够自我控制。在学生进入我的班级之前我再也不对学生可能做的违纪进行控制。在学生进入我的班级之前我再也不对学生可能做的违纪进行假设了。每个学生都是不同的，没有两个学生会有完全相同的反应。假设了。每个学生都是不同的，没有两个学生会有完全相同的反应。教师的职责不仅仅是发现每个学生学习的动力，还要发现他们不当教师的职责不仅仅是发现每个学生学习的动力，还要发现他们不当行为的原因。如果能够从这个观点出发，去除那些引起不当行为的行为的原因。如果能够从这个观点出发，去除那些引起不当行为的因素，我们的课堂就会更有效率，学习经验也会更有效。因素，我们的课堂就会更有效率，学习经验也会更有效。
