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1、英英语课堂教学的多样性语课堂教学的多样性Da Tong Junior High School Xiong xiang fen 1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。 传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西， 成为存贮前人留下的知识的“容器“。这是不科学的。新的教学思想认为，教师 应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他 们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。 为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只
2、 教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整 体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活 泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各 种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言 交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等 等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自 然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的 学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。 同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过
3、程，指导学习方法， 教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。、用课外小组活动补充单一的课堂教学。 在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语 进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠 在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才 能学好并养成语言习惯。我国中学的英语课每学年还不足 170 学时。长期以来， 很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语 的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学 习。 因此，若将教学任务放
4、在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效 的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外 活动中去。形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。 美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小 组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中 学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂 相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务， 而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作
5、。小组活动要有目的、有指导地 进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙 伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。 四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组 织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、 复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自 我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。 在教学中，“小组学习“能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈“、“ 自我评价“的技能，逐步学会学习。
6、所以说，“小组学习“又很有效地培养了学生 的自学能力。4、变单一依靠谭本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。、变单一依靠谭本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。 多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为“将羊群地放在草肥水美的大 草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊“。开展这样的教学活 动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料 对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味 的苦差事。 除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学 习材料供学生在课内外学习用。A、B 两班的同学，以班、以小组、甚至以个 人为单位订阅英语杂志和画报，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流， ， 作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某 一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触 大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同 时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一 些英语国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。
