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1、1英语词汇的习得与应用英语词汇的习得与应用摘要：摘要：英语词汇在英语学习中非常重要，如何能够用英语与他人交流关键之一是他掌握的词汇量有多少，其次是他对英语的正确应用。学生词汇的习得取决于自身的努力以及教师在教学中对教材的合理应用。为此，针对词汇习得与应用，阅读教学、听力教学和写作教学以促进词汇的积累和运用。关键词关键词：英语词汇 阅读 听力 写作 习得 在高中英语教学中，词汇习得占有重要的位置。英国语言学专家 D.A. Wilkins 曾经说过：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西” 。自新课改实施以来，不少老师把英语的交际能力狭隘地理解为口头交际能力，所
2、以在教学中把词汇教学置于极其次要的地位，结果导致学生没有足够的词汇量、不能正确地使用英语词汇、英语基本功打得不扎实。其实， 普通高中英语课程标准(2003)中关于词汇的要求是很明确的。语言知识目标中的八级要求是 ：学会使用 3300 个左右的单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。九级要求更高：学会使用 4500 个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。虽然在小学和初中阶段已经学习过英语，但无论是词汇的数量还是质量要达到课标的要求，许多高中学生还是有很大的困难。研究应用语言学中关于词汇习得的理论，对我们达成课标
3、的要求，对于探索高中学生词汇教学有着积极的指导意义。众所周知，学生词汇量的多少和运用英语词汇能力的强弱直接影响着他们英语学习成功与否的关键。英语词汇学习非常重要，学生没有掌握好词汇就能应用英语自如地进行理解和表达，并且深刻广泛地进行交际那是难以想象的。 普通高中英语课程标准对高中英语阅读和词汇的学了更高的要求，要求高中毕业生除高中教材外，课外阅读量累计达到 36万词以上，并且要学会使用 3200 个以上的单词及 400-500 的习惯用语和巩固搭配。而我们的在校学生在词汇的学习上却遇到了不少困难，如记忆单词和应用单词等。2在多年的教学实践中，我发现学生刚进高一时，对英语学习充满兴趣和激情，可是
4、到了一段时间后，却出现了两极分化现象，有的学生开始自暴自弃，失去了学英语的积极性，自信心也荡然无存，而有的学生却能如鱼得水。造成这种两极分化的原因在于学生英语词汇学习的失败。对于英语词汇学习，部分学生具有畏惧情绪，总是背了忘，忘了又背，反反复复，浪费了大量的时间，却收效不大。有时，好不容易记住了单词，在应用中却不断出现错误，导致他们对学习英语的兴趣逐渐消失。那么如何扩大学生的词汇量，提高学生应用词汇的能力是教师首先要面临的问题。下面，笔者就此在以下三个方面的教学实践中谈谈个人看法。一、在阅读教学中积累词汇在我国的英语教学中，尤其是小县城及农村的英语教学中，大多数教师对于词汇教学都采用机械性的反
5、复练习方法，如，利用课前五分钟朗读单词，课后抄写单词若干遍，布置相关的巩固词汇的填词练习等，而教师对学生掌握词汇的检查多采用听写或默写形式，使学生片面的认为，会听写或默写单词就算是掌握了该单元的单词，因此学生常常采用非常简单的学习方式学习词汇，把英语课本后的“词汇表”或“词汇手册”当作学习工具和学习内容。晨读时，多数学生都是在背词汇表后的单词，朗读课文的学生却少之甚少。这种脱离课本，孤立机械的学习词汇的做法，是导致学生应用英语词汇能力薄弱的主要原因。因此，要帮助学生扩大词汇量，英语教师必须采取行之有效的教学策略而避免填鸭式的词汇教学。下面就是我的一些做法：1、 充分利用学生手上的课本，提高课本
6、词汇教学质量。教师可采用多种手段呈现新词汇，如，多媒体、文章中的图片、图画、标志等帮助学生理解生词的意义，还可借助一些形象，生动的语境来呈现和巩固词汇。例如：在教到模块三 Unit3 A taste of English humor 时，利用多媒体展现卓别林的图片，卓别林生动、形象、诙谐、幽默的动作很快就吸引了学生的注意力，并激起了学生的好奇心。这时教师可以把一些“四会词汇”homeless, moustache, worn, unfortunately, ordinary, entertaining 等， “课标词汇”如:tramp , charming 等，以口头描述的形式呈现出来，创设一
7、种运用词汇的环境，之后回到课本，有的放矢。当然及时进行词汇学习效果检测也是非常必要3的，检测的方式可以多样化，你可以采用全班、小组、个人朗读法，也可采用复述课文，改编、改写课文，或同步拓展阅读等方法，根据学生不同的程度采用不同的方法，对症下药。这样学生的词汇不仅得到巩固而且学生运用词汇的能力也得到提高。2、 通过学习辅助教材和阅读报刊杂志，积累学生的词汇量。在学习辅助教材和阅读报刊杂志过程中，教师要给学生设计适当的合理的任务，（1）摘抄生词，查出其含义并写出相应的反义词，近义词，词的搭配以及不同词性的延伸词，这样做能扩大学生的词汇量。 （2）设计填空练习，用阅读材料中的生词填空，可以提高学生词
8、汇运用的灵活性。 （3）用生词造句是提高学生词汇学习的认知度的好办法。 （4）用生词概述文章的大意，能显著提高学生对词汇的巩固程度。 （5）找出含有生词的重要的复合句，可以提高学生的分析句子的能力。二、在听力教学中扩充词汇听力教学在扩大词汇巩固词汇方面也起着举足轻重的作用。在一些听辅教材中有些单词在不同语境中的不同含义必须通过上下文才能猜测出来。如：M: Do you mind coming back by coach instead of by train? W: No, we dont mind at all. It takes a lot longer, but its very com
9、fortable and its much cheaper.在这个短对话中有个单词 coach 高中词汇表中 coach 指的是“教练”而这里必须通过听完上下文才能领会 coach 的含义，此时coach 表示一种交通工具“四轮马车或长途公共汽车”还有一则对话如：W: The lights are flashing, but Id like to buy a programme before the play starts. M: Shall we take our seats now? We can always get one later.其中有一个单词 programme 在学生的印象中
10、它只是“节目、程序的意思，而此时应该表示的是 “节目单、说明书” 。教师对于这种一词多义的单词应及时处理，这样在提高听力的同时，学生的词汇也得到扩展，收到一石二鸟的效果。三、在写作教学中运用词汇听、说、读、写与词汇息息相关，紧密相连，他们起着相辅相成的作用。听、说、读、写是建立在词汇的基础上，而词汇的扩大、巩固与运用又脱离不了听、说、读、写的手段，尤其是写对于词汇的巩固与应用体现的更是淋漓尽致。学生的写除了表现在一4些翻译题、回答问题、改编、改写、短文填词以外主要体现在写作上，高考作文 35 分占了总分的四分之一。作文是最能反映出学生的词汇量的多少以及运用词汇的能力，因此教师一定要在这一方面认
11、真指导，充分指利用学生的范文纠正错误，导学生如何把词汇应用的恰到好处，忧点鼓励学生。以一位学生的范文为例：When it comes to this topic of “What I want to speak out most”.First, to the headmastor, I would like suggest you should areate better enviroment for us to live so that we can study well. More commicate worth use. Learn about opinion of us.Second
12、,to the teachers, I hope you can give more free time to think. You can give us more smile in class. Because smilk is sunshine.Finally ,to our panents, I excipt you can have better understanding of us. We need more free space. 在这篇 100 字左右的范文中，拼写错误的单词共有 9 个如：headmastor(headmaster) areate(create) envir
13、oment(environment) commicate(communicate) worth(with) use(us) panents (parents) excipt（expect） smilk(smile) 其中不会写的有四个，areate commicate Panents excipt 由于粗心写错的有五个 headmastor environment worth use smilk 一些单词与短语的用法没有掌握好。如：would like , give 个别的句子缺少主语。如：More commicate worth use . learn about opinion of us
14、. 如果这位学生写完后能做到反复检查、修改，那么这些错误不仅能避免，而且还能扩大和巩固所学的词汇，掌握一些词汇的运用知识。高中的英语词汇量大，而且单词的发音难，尤其是一些专有名词，如人名、地名，有些单词的拼写也比较长，但词汇的扩大和应用是高中英语学习中不可回避的问题。有些学生因为词汇学习比较困难而放弃英语学习是不应该的。作为教师除了教给学生学习词汇的方法外，更要多鼓励他们，表扬他们让他们觉得学有所成。总之。词汇习得是一个复杂的过程，教师在教学中应该不断增强学习者学习词汇的兴趣和意识，重视发挥他们的主观能动性，让他们通过实践来建构自己的词汇网络，通5过阅读在语境中习得词汇，通过总结规律来找到最适合自己的学习策略，从而最终掌握词汇。参考文献：参考文献：1. 吕良环 中小学英语教学与研究2010 年第 8 期 2. 宗兆宏 中小学英语教学与研究2010 年第 5 期3. 教育部 普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社，2003 年4. 王俊星 中小学英语教学与研究2010 年第 6 期
