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1、3、记金华的双龙洞 一、学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 了解按一定顺序阅读的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 二、教学重难点： 了解作者的游览顺序，感受双龙洞的奇异景色。 三、课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 四、教法学法：讲授法，自学讨论法第一课时 一、揭题 把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下。 二、整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或 请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解
2、。 说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） 三、探究阅读，理清脉络 课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。 个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。 此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻” “外洞” “通过孔隙” “内洞”四 个部分。 分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森 郁、蜿蜒、石钟乳等词语。 作业练习，抄写生字新词。 四、多种形式朗读课文。 第二课时一、品读课文 围绕“在游览过程
3、中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地 理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。 练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。第一部分的学习，教师引路。 “路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把 它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会） 指导朗读，试着默记或背诵这些语句。 第二部分的学习，学生自学，然后交流。（体会如何写出外洞的“高” “大” ） 第三、四部分的学习，同桌合作体会。 （这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习； a.作者怎样写出“孔隙
4、”中挤压的感觉？ b.课文怎样表达内洞的宽大？ c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣） 相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出 疑 问。双方相持不下时可请教老师。 二、知识内化 分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。 （可以结合板书示意图做导游讲 解） 在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她） 进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双 龙洞旅游参观团” ，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正 不足之处。
5、 三、小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。 面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 四、有感情地分组读课文。 五、布置作业 背诵、摘录精彩语句。 指导造句； 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大 海时而” ， “舞蹈动作时而” ， “我的心情”等） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导 仿造） 板书设计： 3、记金华的双龙洞 途中洞口外洞通过孔隙进入内洞出洞教后小结：学生能够理解课文内容，朗读比较熟练，重点词句掌握不错。个别学生理不清 作者的游览顺序，抓不住课文的重点，要多加强朗读和写游记的指导。
