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1、一、课题研究背景井湾子中学是长沙市雨花区的一所初级中学，有教职员工 60 多人，学生近900 人，学校虽不大，但教改科研之风浓厚，我校语文组早在 1993 年就率先做起了课题研究，老师们养成了勤思考善发现的习惯。在教学实践中，老师们发现学生对理科实验特别感兴趣，而对语文往往感到乏味，虽然运用现代教育技术手段增加了语文的形象性和直观性，提高了学生学习语文的兴趣，但学生对所学知识仍然遗忘很快，有什么方法能解决这一问题呢？能否借鉴理科实验的方法呢？为此，语文教研组长陈春燕老师组织语文老师进行研讨，大家一致认为，语文教学也可以发动师生制作教具，本着“从实践中发现问题、研究问题”的原则，语文组就着手在这
2、方面开展研究。又查阅了资料，发现国外教育界的人士，非但不小看自制教具，相反还非常推崇它。中学理化生教学中、自制教具比较丰富，但在语数的教学中，教具的体现就比较平乏，特别是自制教具在中学语文教学中的开发与运用几乎仍处于空白状态。又咨询了有关方面的专家，认为这是一个有研究价值的问题，这更增强了我们研究的信心和决心，于是我校语文数学二大组就联合进行研究，又正逢省教育生产装备处的“十一五”规划一般资助课题中小学自制教具活动指导与评价研究的开展，我校立即申报了子课题自制教具在语数教学中的功能与作用研究。接着，我们对本课题研究的价值进行了论证。我们认为，本课题研究具有以下几方面的价值：1、中学自制教具活动
3、在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。2、自制中学语数教具的本身就包含着“学具”的自制。学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。3、能缓解我校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。4、探索自制教具在中学语数教学中的开发与运用，有助于改变过去自制教具被理、化、生独揽的局面，丰富
4、语数课堂。5、可以作为我校校本课程建设的重要组成部分。6、自制教具能够变废为宝，可以节约资源，保护环境。可以填补中学语数教学中开发与应用自制教具的空白，开创中学语数教学的一块新天地。二、研究内容和研究方法本课题主要从理论与实践两个层面，对以下几方面分别开展研究：1、重点研究语数教学中自制教具对培养师生创新能力与实践动手能力的作用及相互协作能力，挖掘学生潜在的能力，促进教师专业成长和学生的全面发展。2、开展语数学科的教具制作活动，培养初中优秀学生探究活动的研究。我们采用的研究方法有：行动研究法、常规指导法、调查研究法、经验总结法等。主要采用行动研究法。行动的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问
5、题的过程。行动研究法提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，提倡课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。课题组认为本课题的研究就是要解决教育教学中的实际问题。因此，我们以学校全体学生为研究对象：从各年级选取两个班为实验班，其余各班为对照班。三、研究过程本课题从 2006 年 9 月开始，于 2006 年 12 月被立项为湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题中小学自制教具活动指导与评价研究的子课题。课题研究周期为三年。即 2006 年 9 月开始2009 年 9 月结束。课题研究分三个阶段进行，主要做了以下几个方面的工作：（一）第一阶段（2006 年
6、6 月2007 年 1 月），为课题研究的准备阶段。本阶段的中心工作是做好课题开题工作。我们首先成立了由校长、书记、教科室主任为核心的课题领导小组。确定了我校语文教研组长为本课题的主持人，语文数学老师为课题主要研究成员。选出语文、数学小组组长各一名。接着，主持人制定课题研究方案，课题组成员研究讨论并最终拟定。组织开题论证，2007 年 1 月，课题组邀请了省装备处课题负责人等人对本课题进行了开题论证。课题组全体成员参加了课题论证会。课题组老师认真听取了专家的意见。会后，课题组成员对专家意见进行了认真充分的讨论，并重新修改了研究方案。（二）第二阶段（2007 年 2 月2009 年 4 月），为
7、课题的具体实施阶段。1、组织现状调查。开题论证后，课题组设计专门的问卷，全面调查了解我校语数教学中使用自制学具的现状。调查显示 96%的学生喜欢教师在课堂上使用自制学具；100%的学生认为语文课表演课本剧时使用道具效果会更好，数学课使用自制教具可以加深对知识的理解；100%的学生认为自制教具会提高学习兴趣，有利于培养创新能力和动手实践能力。调查还显示：语数教学中普遍使用现代教育技术手段，但很少，或从不使用自制教具。100%的教师认为运用自制教具辅助教学有益而无害，其直观性较现代教育技术手段更具独特性。2、开展教师培训。系统学习了教育教学理论，学习形式是自学和集体讨论相结合。加强了教师队伍建设，
8、提高了教师素质。通过学习使教师从思想上彻底摆脱传统观念的束缚，以新理念指导教学实践，扩大了课题研究的视野。初步形成在课题研究下的理论学习网络。2007 年，我们参加了总课题组举办的课题开题培训会议。通过培训，课题组老师提高了认识，提升了理论。为我校开展本课题的研究提供了理论指导和基本的实践框架，为教师开展自主探究和自主研究做了一定的准备。3、举行专题研讨活动。课题组围绕不同阶段的研究任务，组织了多次专题研讨活动，从而落实研究内容，明确工作重点。多次组织语数老师开展自制教具研讨工作。每次研讨活动，围绕一个主题，尽可能解决一个问题，语文组就“语文教材中自制教具的开发”做了专题研讨，数学组就“几何图
9、形”一章展开研讨。像这样的研讨针对性强，有一定的实效性，有利于提高课题组成员的研究水平。为自制教具研究开拓新的思路，获得了实践案例，积累了研究素材。4、组织师生活动。每期课题组都会举行二次相关活动。如语文组举行课本剧表演赛，要求课本剧所需道具一定是自己动手制作的，召开师生座谈会，开展“我动手，我快乐”，“快乐伴我行”等活动。在教泥人张一课时，教师充分发挥学生的主观创造性，让学生亲手制作泥塑，感受泥人张的情感思想，又让学生写感悟文章，学生由此享受到创作的快乐，这样的活动调动了师生动手的积极性。2008 年我校课题组有多件教具参加了省优秀教具作品大赛，选送课题论文参评。5、寻求专家引导。2008
10、年元月，省装备处总课题组来我校检查。主持人汇报了这一年多来的研究情况，检查组对我校的课题研究做了充分的肯定，并提出了许多宝贵意见。课题组老师提出了很多困惑，检查组唐处长建议语文教学可以开发系列教具，数学教学可以借鉴小学自制教具特色，分章节编出自制教具手册。这次中期检查，给我校课题组老师以极大的鼓励和信心，坚定了课题研究的决心，也拓宽了课题研究的路子。6、注重提炼，积累研究成果。课题组一方面做好自制教具研究的实践探索，加强对课题组成员的指导和服务，另一方面特别注意及时将研究过程中所获得的认识、观点、见解，记录和积累下来，注重对实践经验进行加工提炼，形成新的观点，写成相关的理论文章。（三）第三阶段
11、：2009 年 5 月2009 年 7 月，为课题的总结阶段。1、整理分析研究材料。课题组每位成员对三年来的研究工作进行回顾总结，将三年来学校在自制教具工作中的探索和实践写成了全面的总结材料。课题资料员对平时积累的研究资料，以及其他研究成员所提供的材料，进行分类整理，分析归纳。2、撰写研究报告。在对三年来课题研究工作进行系统整理的基础上，课题主持人认真撰写研究报告。研究报告经过了部分成员的反复讨论和修改，力求全面客观地反映课题研究的过程和结果。语文组、数学组分别撰写了小组研究报告。3、申请课题结题。按省教育科学规划办的要求，做好结题的所有材料准备，向省规划办提出结题申请，聘请专家结题。四、课题
12、研究成果目前，我们的课题研究已经结束，现在处于资料归档整理、成果总结阶段。通过三年的研究，我们取得了以下成果：（一）加强了教师队伍建设，培养了教师的团队精神。（二）增强师生科学意识，培养师生科学素养。（三）自制教具是师生创新的源泉 1、自制教具体现了教师的教学独创性 例如“说不尽的桥”单元，师生共同制作了各种类型的桥，有铁索桥、斜拉桥、石拱桥。实验老师和学生充分利用废品木材、纸板等等制作教具，和学生变废为宝，制作了风格迥异、造型独特的教具。数学教材中，几何图形一章，在讲授多姿多彩的图形一章时，老师充分调动学生的积极性和创作热情，共同制作了各种各样的几何体。如圆柱、圆锥、棱柱、棱锥，使他们对几何
13、体有充分的认识，增强了学生的空间观念，提高了学生的动手能力。 2、自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体” 语文教学中学生表演课本剧时，制作道具是学生非常感兴趣的活动，皇帝的新装一课，学生制作了各式各样的皇冠，盾牌、兵器，使课本剧的表演有声有色，有效的激发了学生的学习兴趣和创造潜能。初二数学四边形一章中，几种特殊的四边形：如平行四边形、矩形、菱形、正方形之间存在着密切的联系，也是学生学习的重点和难点，为了使学生弄清楚他们之间的内在联系，教师在讲授时想了很多办法，例如利用几何画板制作课件演示，老师制作教具特殊四边形演示器，使学生在教具制作和演示的过程中掌握了知识，突破了学生学习的难点，调动
14、了学生的学习兴趣和创作热情。（四）补充实验课程资源 制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。 我们充分开发了系列语文教具如：戏曲大舞台中的各种脸谱，到民间去采风中的各类民间剪纸及“百草园” 模型再现，说“屏”中的各类屏风。（五）及时总结积累，促进教师的专的业成长通过本课题的研究，实验老师的业务水平有了大幅度提高。青年教师在历次比赛中取得很好的成绩。如我校邓晓霞老师 2007 年参加长沙市语文教学竞赛，自制教具口头作文竞赛课“沙子”趣说，获市特等奖。2007 年数学组单菲老师参加区说课比赛，取得区一等奖，2009 年参加长沙市数学说课比赛获得市特
15、等奖的好成绩。同时，老师们及时总结经验，积极撰写论文。我校课题组有获奖论文 11 篇，其中获省一等奖 4 篇，二等奖 6 篇。教师自制教具获奖作品 7 件，获省特等奖 1 件，一等奖 1 件，二等奖 5 件、学生学具获奖作品 7 件，获省一等奖 1 件，二等奖 6 件。（六）教学实效在实验中，我们发现，实验班和对照班级的学生无论在思维能力和学习成绩上都有很大的差距，参加实验的学生他们在文化素养和心理素质、科学思维和科学精神、实践动手能力和创新能力都有显著的提高，在中学毕业会考中，语数成绩与对照班相比，有明显提高。例如“说不尽的桥”单元，师生共同制作了各种类型的桥，有铁索桥、斜拉桥、石拱桥。实
16、验老师和学生充分利用废品木材、纸板等等制作教具，和学生变废为宝，制作了风格迥异、 造型独特的教具。特点:用 kt 板拼接制作，易于安装拆卸，立体呈现场景，生动形象，直观，让学生简单学 懂 称象的原理产生浓厚兴趣，对教学内容印象深刻。 用途：用于小学语文课文曹冲称 象一课，在课堂上依步骤展示称象过程。 制作材料制作材料制作材料制作材料 KT 板、橡皮筋、小石头、卡片 制作方法制作方法制作方法制作方法 用 kt 板作为底板， 用镶嵌的方法将一片 kt 板固定在底板上，用 3 块 kt 板在底板上同样用镶嵌的方法围成一 个槽，即是水面。在槽内左右两块 kt 板上穿孔拉两根平行橡皮筋相距 5 厘米。 用 kt 板做 一艘船，放置于槽内橡皮筋上，粘上木纹纸。用卡片做曹冲和大象等人的图片粘于背景上， 呈现称象的场景。大象背后粘住重物。 使用使用使用使用方法方法方法方法 课堂上首 先呈现曹冲大象等卡片，讲述场景，将小船放在槽内橡皮将上，大象放置在小船上，标记 下船的深度，取下大象将石头放置于船上直到沉到标记的地方，石头
