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1、自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了战胜在学习中遇到的种种困为了战胜在学习中遇到的种种困难，加强小学生自信心培养很有必要。下面就如何培养小学生的自信心，谈点难，加强小学生自信心培养很有必要。下面就如何培养小学生的自信心，谈点自己的粗浅看法。自己的粗浅看法。【自信心在学生发展中的重要作
2、用自信心在学生发展中的重要作用】自信心是个体对自己积极、肯定又切合实际的自我评价。它对学生日常的自信心是个体对自己积极、肯定又切合实际的自我评价。它对学生日常的生活学习十分重要。生活学习十分重要。自信心，它犹如混凝土建筑中的钢筋，是学生学习、生活的力量和源泉，是他们取得最终胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！”自信心是学生成才必备的一种表现心理品质。古往今来，凡在事业上取得成就的人，无一不是以坚强的自信心为其先导的。【如何培养学生自信心如何培养学生自信心】1 1、体验成功法、体验成功法 。自信受到成功率的制约，一个人的自信度与他的成功率。自信受到成功率的制约，一个人
3、的自信度与他的成功率成正比。成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。成正比。成功的次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。正如魏书生所说：正如魏书生所说：“培养学生自信心要从扬长开始。培养学生自信心要从扬长开始。”要让学生在日常生活和要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行我也行”“我能行我能行”，这是培养和提高学生自信心的根本方法。为此，要做好以下几个，这是培养和提高学生自信心的根本方法。为此，要做好以下几个方面：方面：（1 1）课堂教学中，要树立全体意识
4、，即必须着眼于每一位学生的发展，让）课堂教学中，要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中，要每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中，要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽最学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽最大力气挖掘他们的潜能，开发他们内在的动力，帮助他们找到适合自己的发展大力气挖掘他们的潜能，开发他
5、们内在的动力，帮助他们找到适合自己的发展空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，促使他们在课堂上的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。最大限度地发挥积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。（2 2）作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如）作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“你进步了！你进步了！”“做得太好了！做得太好了！”“”“你进步了，老师太高兴了！你进步
6、了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。（3 3）操行评语中
7、，老师一定要针对不同层次的学生进行不同的评价，尤其）操行评语中，老师一定要针对不同层次的学生进行不同的评价，尤其要让那些自卑的学生从老师的评语中找到希望和肯定。学生的判断能力较弱，要让那些自卑的学生从老师的评语中找到希望和肯定。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等话语，他就觉得自己遇事敢于自己
8、动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等话语，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。真的不行，就失去自己动手去做的信心。（4 4）兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，）兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。谬不要吝惜自己的好言。谬詹姆斯说：詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。富于思想与创造的人、一个有
9、成就的人、一个成功者。”每个学生都有自己的每个学生都有自己的一技之长，细心的教师就注意学生的一技之长，细心的教师就注意学生的“独特方式独特方式”，及时发现他们的某种特长、，及时发现他们的某种特长、潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克
10、服自卑心理，并逐步走向成功。卑心理，并逐步走向成功。2 2、激励培养法、激励培养法 。美国著名的心理学家杰丝。美国著名的心理学家杰丝雷耳说：雷耳说：“称赞对温暖人类称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。地保存下去。 （）（） 信任激励信任激励 。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师
11、和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师要相信每的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，
12、要给予每一位学终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任，让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他生必要的信任，让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。教师要对学生充满信心和希望，要在目光、言谈中告诉学们自主地参与学习。教师要对学生充满信心和希望，要在目光、言谈中告诉学生生“你能行！你能行！”，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，就会挫伤学生的自信心。就会挫伤学生的自信心。（）（） 尊重激励。自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯
13、尊重激励。自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源能源”。因此，每一个老师都要。因此，每一个老师都要尊重学生，以尊重学生，以“朋友和共同学习者朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和爱护学生的自尊心，就会失去最好的教育机会。有句俗话：爱护学生的自尊心，就会失去最好的教育机会。有句俗话：“树怕剥皮，人怕树怕剥皮，人怕伤心
14、。伤心。”就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，甚至有的学生会对教师怀恨终生。自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，甚至有的学生会对教师怀恨终生。（）赏识激励（）赏识激励 。第斯多惠说过：。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。激励、唤醒鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部师的赏识
15、和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。多表扬、多激励，就会让他在生情感交流，促进学生有意义学习。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学我是好学生生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个
16、坏学生来。教师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生坏学生来。教师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。活方面的指导员、人生路上的导航员。3 3、经验交流法。世界上有很多人都有过不够自信的经历，包括老师和学生，、经验交流法。世界上有很多人都有过不够自信的经历，包括老师和学生，所以在平时要多和学生交流一下经验，可利用班会时间，让他们相互交流自己所以在平时要多和学生交流一下经验，可利用班会时间，让他们相互交流自己的经历，大胆说出自己心中的困惑和疑虑，帮助他们解决他们在平时学习和生的经历，大胆说出自己心中的困惑和疑虑，帮助他们解决他们在平时学习和生活中的种种不自信的想法和做法。老师也可以把自己的不够自信的经历，讲给活中的种种不自信的想法和做法。老师也可以把自己的不够自信的经历，讲给学生听，让学生明白，即使老师也有不自信的时候，让他们不要太畏惧这种情学生听，让学生明白，即使老师也有不自信的时候，让他们不要太畏惧这种
