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1、浅谈小学英语教学的关键兴趣的培养 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。 ”浓厚的学习兴趣是深化小学英语课堂教学改革，优 化英语课堂教学和全面实施素质教育的基础和前提。小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方 法，激发学生对英语学习的兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求教师营造和 督促学校创设有利于学习英语的环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参 与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的 目的。兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。一 转变教师教育观念，激发创新热情教育观念不是空泛的概念，有
2、着具体的内涵。教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟， 把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点： 首先，学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性；其次， 传统教育中知识的学习是教 育追求的目的，而在创新教育中，知识由目的因素变为过程因素或手段因素，且不再是教育追求的目的， 而是实现创新的手段；再次，要从单纯的语言教学转向语言和文化科技知识相结合的教学。最后，在教 法上要渗透创新，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。二 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键“好的开头是成功的一半， ”三年级的学生我
3、都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口 讲，不耻下问；认真模仿，时刻提醒听、读、指三步同时进行，并评出模仿明星，鼓励学生养成天天听 英语的习惯，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。三 课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情 景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学 活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。我们在实践中应从一下几方 面展开教学活动。1 课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣：运用直观的教具或
4、生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学， 可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言 表达能力。如在讲 “问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人” ，要求学生描述正确的路线； 接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸 引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反 馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。2 创设游戏情境，激发学生学习英语的兴趣：例如，我在教 26 个字母时，让学生在操场上围成一个圈，并预先将
5、 26 个字母的卡片放在学生手中，教 师站在圈中说“Where is A?“ 拿卡 A 的同学站出来说： “I am.“ 教学表示颜色的词，则预先将印有红、绿、白、黑、黄的图片挂到一些孩子胸前，当其中，一个戴有图片的同学站立时，教师立刻指定一个学生读 出其单词，另一个学生则在黑板上写出其单问，这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有 序，学生学习兴趣也趋于浓厚，更提高了教学质量。 .3 创设形象情境，激起求知欲望：常言道：见景思物，触景生情。利用现有条件和设备，紧扣教学内容，千方百计创设各种语言情景，并 将教学活动置于其中去进行，就能有效地诱发学生的好奇心和新鲜感，从而大大加深学生对所
6、学内容的 理解和记忆。例如：我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说： “This is a pen.“ 又指着铅笔 说： “That is a pencil.“ 然后让学生跟着教师读这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在教“职业” 类内容时，我出示有医生、护士、教师、农民的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍 doctor、nurse、teacher、farmer 等词，学生们耳朵听着读音，眼睛看着图画，很快就能掌握这些单词。除 了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文， 让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语言语调。由于声音和形
7、象相结合，语言和情景相交融，学生 仿佛进入了语言活动的真实情景，这样就能收到很强的临场效果。4 创设会话情境，激发学习兴趣：语言只有在特定的语言环境中才容易接受，因此，在英语教学过程中，教师要适时创设各种英语会话情 境，激发学生说英语的欲望和兴趣，使学生想说、敢说、会说。例如在教学会话“H： /Hello！Glad tosee you again 时，我直接向全体学生打招呼：Hello！Boys andgirls Glad to see you again，反复说三遍，启发学生做出反应：Hello！Yoyo，Glad to see you again，然后走 下讲台，与学生一一打招呼：Hell
8、o！Glad to see you again.为了让学生牢固掌握，我把学生组织起来，采 取男对女，排对排，同桌对同桌等形式进行会话，让学生进行招呼、问候。鼓励他们大胆开口，敢于大 声讲英语。老师与学生的距离拉近了，会话的难度变小了，学生的畏惧感消失，兴趣倍增，主动同老师、 学生对话，因而对会话内容掌握较牢固。.5 创设儿歌情景，强化学习效果：仅仅利用游戏教学和形象教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教学中辅以儿歌，以激发学生的兴趣，活跃课堂 气氛。如教儿歌Hello! How are you!时，先复习和巩固单
9、词，反复领读歌中句子，然后，教师示范唱 一遍，再放录音，这动听的乐曲，一下子就把学生的注意力集中起来了，有的学生竟迫不及待地跟着边 听边哼。这样，在轻松的气氛中，学生毫不费力地就学会了这首歌。再就是，利用所教儿歌，定期举行 英语儿歌比赛活动。如组与组之间竞赛、男女同学之间竞赛等。这样既可活跃学生生活，激发情感，又 可巩固所学知识。6 通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄：学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。 例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑“Co
10、me in, please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?” Yes, of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意 念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。四 课后生活中启发学
11、生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣1 诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识在学习 colour(颜色)时，许多学生都发现外 国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea” （红茶） ， “green tea” （绿茶） ， “black coffee” （斋啡） ， “a blue/white- collarworker” （蓝/ 白领工人）等等。这些知识激发了学 生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义， 知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓
12、住它的这 几种变化作为学习的重点。2 鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、 商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。例如有个学 生问人“张德培卖洗发水广告时说了句头皮？No way !是什么意思？”面对这些问题，我一般都不立 即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的 英语知识都十分感兴趣，也会更爱英语这门学科了。五 结论兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了 课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，
13、轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较 快的提高。通过这些教学活动的开展，学生们的学习积极性有了很大的提高，教学效果也有了明显的改 观，学生们的英语整体水平明显提高，词汇量也丰富多了。当然，在教学中还应充分注意培养后进生的 学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，使每个学生的学习得以充分发挥。作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所 以更需要不断地鼓励自己“English, I can do.”(教好英语我能行。)，同时也要不断地鼓励我们的学生“English, I can do.” （学好英语我能行。 ）我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积 极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快 乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
