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1、1母亲的呼唤母亲的呼唤说课稿说课稿代咀九年一贯制学校代咀九年一贯制学校 韩光莲韩光莲一、一、 说教材说教材1、教材分析母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教课书 S 版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用“总分总”的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。2、教学目标（1）有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，体会母亲的深切和伟大。3、教学重点从母亲简单的话语、朴实的举止中体会母爱的伟大。4、教学难点抓住重点句子和关键词语体会人物感情。二、二、说教法说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，
2、却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我运用了以下教法：（一）紧扣“呼唤” ，层层深入“母亲的呼唤”作为文章的线索，贯穿全文。基于课文的这一点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母2亲的爱和关怀主要体现在三件事上。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如运用多媒体课件，引导学生诵读有关赞美母亲的名人名言，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。（三）品词析句，明情悟理我在本课的教学过程中，将品词析句、感情朗读始终贯
3、穿于教学的每一个环节。通过品读、赏析“轻柔” 、 “憔悴不堪” 、 “泪眼模糊” 、 “喜极而泣” 、 “声嘶力竭”等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，让学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三、三、说学法说学法1、自主探究2、合作交流在教学中，我主要渗透了自主探究、合作交流两种学法的指导。坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果。四、四、说教学过程说教学过程（一） 紧系课题，奠定情感3上课伊始通过谈话，引导学生从中体会到母爱的伟大。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含了什么
4、？（二） 初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，找出不明白的地方，画出感受最深的语句，并说出课文讲了一件什么事？（三） 再读课文，品读感悟整体把握课文后，通过交流、讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么？运用自由读、指名读、齐读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第一自然段时，引导学生感受到母爱的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。教学第二自然段时，引导学生质疑，为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？领悟母亲是时刻关注着
5、我，关心着我。理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。（四） 精读课文，读中感悟课文第三自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。4如引导学生圈划出相关重点字词：“近乎绝望” 、 “憔悴不堪” 、“泪眼模糊” 、 “喜极而泣” 、 “声嘶力竭” ，等词，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。母亲为什么会憔悴不堪、泪眼模糊？说明母亲寻找作者很久，而
6、且是边哭边找，体会母亲焦急的心情。你还从哪些词看出母亲非常的焦急？当时母亲内心在想些什么？理解“声嘶力竭” ，体会母亲拼命找寻女儿时，拼命的叫喊、呼叫以至于气力费尽，声音嘶哑，心情极度的焦虑。当母亲焦急地在四处寻找作者时，作者又在干什么呢？你想对文中焦急的母亲说些什么？想对正在拾贝壳的小蓉说些什么？母亲找到作者后心情怎样？理解“喜极而泣” ，体会母亲找到女儿后极度高兴的心情。了解母亲的呼唤包含了无尽的担心。课文 4、5 自然段贴近生活，简单明了，通过自由阅读，把握文章内容。在教学这部分内容时，引导学生思考：作者这么不想听到母亲的声音，难道她不爱她的母亲吗？你从文中哪些地方知道的？体会作者害怕失
7、去母亲的恐惧心理，感受作者对母亲深深的眷恋之情，了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福。懂得“身在福中要知福”的道理。通过对前部分的学习，学生已经完全了解到母亲的呼唤是母爱的流露，是亲情和关怀的表示。这段回应文章的开头，点明中心，齐读该段，总结全文。（五） 总结全文，学习写法为了更深层次的教育孩子，理解母亲，懂得珍惜，学会感恩。5我让学生谈谈学了这篇课文后，有什么体会？打算以后怎么做？并从中学习总分总的写法。旨在把他们从课文中引领到自己的实际生活里，让他们明白爱无处不在，爱不但在心里，更要说出来，写出来。五、五、说作业设计说作业设计通过对文章内容的了解，情感的介入，我设计了让学生以自己的口吻对母亲说一句或几句话，来表达自己对母亲的感激之情或愧疚之情。六、六、说板书说板书为了让学生更好的理解课文，我抓住课文内容及其情感，设计思路板书如下：20 母亲的呼唤母亲的呼唤公园公园-最快乐最快乐母亲的呼唤母亲的呼唤 海边海边-一生难忘一生难忘家里家里-领悟幸福领悟幸福
