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1、18 小桥流水人家小桥流水人家导学案导学案一、学习目标一、学习目标 1、认识 6 个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情的朗读课文，想象课文描绘的美丽景色。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中优美的语句。二、学习重点与难点：二、学习重点与难点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。三、学习要求与方法：多种方式朗读课文。三、学习要求与方法：多种方式朗读课文。四、教学准备与手段：四、教学准备与手段：1、小桥流水人家：、小桥流水人家：语出马致远的天净沙秋思 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳
2、西下，断肠人在天涯。 ”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。2、 “日出而作，日入而息日出而作，日入而息”：出自古歌中句。 帝王世纪记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。 ”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为击壤歌 。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太2阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什
3、么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。五、学习流程。五、学习流程。（一）（一） 、谈话导入，揭示课题、谈话导入，揭示课题上节课我们知道作家琦君忘不了家乡的桂花雨，下面我们看看冰心对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家。一看到“小桥流水人家” ，你有什么感受呢？学生回答后，出示天净沙秋思 ，全班齐读。这是马致远的天净沙秋思 ，是思乡的佳作。这篇课文以诗句为题，到底是什么目的呢？（二）（二） 、提出学习新知目标。、提出学习新知目标。 （学生齐读）（学生齐读）（三）（三） 、自主学习，解决字词、自主学习，解决字词1.看课文题目，想象看课文题
4、目，想象“小桥流水人家小桥流水人家”会是怎样的画面，请写下来。会是怎样的画面，请写下来。课文向我们描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景图以及小桥流水人家恬淡、闲适的生活情况。2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：( ) ( ) （ ） （ ） 粼 粼、 潺 潺、 婀 娜、 干涸、（ ） （ ） （ ） （ ）点缀、 螃 蟹、 唱 和、 灌 溉 33.文中都描写了家乡的哪些景物？请写下来。你最喜欢哪处景物，文中都描写了家乡的哪些景物？请写下来。你最喜欢哪处景物，请在文中划出来。请在文中划出来。（四）（四） 、初读课文，梳理内容、初读课文，梳理内容朗读课
5、文，交流讨论：课文哪些段落着重写朗读课文，交流讨论：课文哪些段落着重写“小桥流水小桥流水” ，哪几，哪几个自然段重点写个自然段重点写“人家人家”？（五）（五） 、再读课文，体会情感。、再读课文，体会情感。 1、反复朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以、反复朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。教师重点点拨以下句子：（1）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的
6、野菌的情景。从这句话可看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以她至今难忘。一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。（2）那段日子，）那段日子，深深地印在我的脑海中深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。一辈子也不会忘记。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。 说明了作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。（3）大家过着）大家过着“日出而作日出而作” “日入而息日入而息” “守望相助守望相助”的太平生的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。活。那段日子，深深地印在我的脑海中。这句话用三
7、个成语概括了农村日常生活的特点， “深深地印在”4表达了作者对它的留恋与热爱。2、互相交流作者故乡的这些景致给你怎样的感受？、互相交流作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（1）婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，）婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。也唱和着，发出悦耳的声音。 这段话运用拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。 （2）一条小小的木桥，横跨在小溪上。我喜欢桥，
8、更高兴把采）一条小小的木桥，横跨在小溪上。我喜欢桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。这段话先写了桥的样子，再描绘“我”在小桥上丢花的情景，给人以诗情画意之感，令人神往。 3、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。4、请你通过朗读读出自己的感受。、请你通过朗读读出自己的感受。（六）（六） 、再读课文，体会表达方法。、再读课文，体会表达方法。 （直接或间接抒情）（直接或间接抒情）（七）（七） 、检测反馈，拓展升华。、检测反馈，拓展升华。1、按字母表的顺序重新排列顺序
9、潺 婀 粼 涸 缀 脑2、写出下列词语的反义词清澈（ ） 柔软（ ） 喜欢（ ）潮湿（ ） 矮小（ ） 凉爽（ ）53、照样子写句子。例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。 水鸟站在它的腰上歌唱。、溪水发出悦耳的声音奔向远方。 、那长长的柔软的柳枝随风飘动。 （八）、板书设计，课堂小结。（八）、板书设计，课堂小结。8、小桥流水人家 景 人小溪潺潺 日出而作杨柳依依 日入而息水鸟相知 守望相助爱恋 思念（九）、课后反思（九）、课后反思上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另6外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。
