《12. 司马迁发愤写《史记》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12. 司马迁发愤写《史记》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从“学”的角度考虑“教”的策略“小老师”课堂闯关导学案 主备人：刘浩12. 司马迁发愤写史记内容解读内容解读司马迁发愤写史记 一文中涉及到相当广泛的民族文化，而史记本 身就是一本具有文学性和史学性的文章。因此讲一下史记 ，让学生了解史 记在中国历史学上的重要地位很有必要。文章中，主人公司马迁生活在汉武 帝时，关于汉代及课文的背景，也可以让学生了解一下。 学习目标学习目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2练习给课文分段，归纳段意。 3正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精 神。 学习重难点学习重难点 重点： 引导学生抓住
2、能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。 难点： 使学生理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。学习准备学习准备1学生完成“前置性学习导航船” 。2课件学习时间学习时间2 课时学习过程学习过程（课件出示“小老师”前置性学习导航船）一、字词解读关一、字词解读关1 小组汇报，教师随机正音（隶、耗、酷） 。2指导书写难写的字。 （泰、狱）3小组交流生词的意思。二、课文朗读关二、课文朗读关1每组组内分工检查。2.选出一组在班级展示，其他组给予评价，教师适时评价补充。三、内容概括关三、内容概括关1每组组内分享课前完成的“前置性导航船”内容。2.指名汇报，生生互评，教师适时给予帮助和补充。从“学”的角度考虑“教”的策略“小老师”课堂闯关导学案 主备人：刘浩四、质疑探究关四、质疑探究关1各小组归纳质疑问题，由代表在班内发言。2组内讨论解决，教师点拨引导。重点探究：1司马迁为什么要写发愤写史记？2他是在什么情况下“发愤”写作的？3他又是怎样“发愤”写作的？4结果怎样？五、诵读积累关五、诵读积累关1. 学生再读课文，组内分享积累的语句。交流资源链接，提炼共识。2交流资源链接，提炼共识。六、写法迁移关六、写法迁移关1. 你有什么话要对司马迁和他的史记说吗？2. 学了司马迁发愤写 ，让我情不自禁地想到了(学生写)3.交流展示，师生互评。学习反馈学习反馈_ _
