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1、建立良好师生关系的重要性建立良好师生关系的重要性教教师师与学生、教与学，是与学生、教与学，是贯贯穿整个教学穿整个教学过过程的最基本的一程的最基本的一对对关系。把关系。把师师生关生关系恢复到系恢复到“人的关系人的关系”上来，建立共同上来，建立共同发发展的教学关系，是新展的教学关系，是新课课程教学改革的重要程教学改革的重要方向和基本任方向和基本任务务。 。良好的良好的师师生关系是搞好教育教学的基生关系是搞好教育教学的基础础，也是，也是实实施素施素质质教育的教育的重要条件之一。教重要条件之一。教师师能否能否胜胜任教育教学工作，学生能否全面、主任教育教学工作，学生能否全面、主动动地地发发展，最展，最终
2、终完成学完成学习习任任务务，很大程度上取决于，很大程度上取决于师师生关系是否良好。生关系是否良好。现现代教育思想告代教育思想告诉诉我我们们： ：师师生关系和生关系和谐谐健康，学生才会健康，学生才会乐乐于接受教育，才有可能被培养成于接受教育，才有可能被培养成为为符合社会符合社会发发展展需要的高素需要的高素质质人才。如何人才。如何积积极适极适应应新形新形势势的要求，建立良好的的要求，建立良好的师师生关系，不断推生关系，不断推动动基基础础教育可持教育可持续发续发展，是展，是摆摆在教育工作者面前的一个在教育工作者面前的一个历历史性史性课题课题。 。一、一、传统传统的的师师生关系存在的弊端生关系存在的弊
3、端传统传统教学片面教学片面强调强调教教师师的教，形成了以教的教，形成了以教师为师为本位的教学关系。其表本位的教学关系。其表现为现为： ：一是以教一是以教为为中心，学中心，学围绕围绕教教转转。教。教师师是是课课堂的主宰者，教学就是教堂的主宰者，教学就是教师师将自己将自己拥拥有有的知的知识传识传授授给给学生，教学关系就是我学生，教学关系就是我讲讲、你听、你听,我我问问、你答、你答,我写、你抄我写、你抄,我我给给、你收。、你收。不是教不是教师师的教服从、服的教服从、服务务于学生的学，而是学生的学服从、服于学生的学，而是学生的学服从、服务务于教于教师师的教。二的教。二是以教是以教为为基基础础，先教后学
4、，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教与学，先教后学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教与学本末倒置，本末倒置，导导致学生的亦步亦致学生的亦步亦趋趋、囫、囫囵囵吞吞枣枣，最后摧，最后摧毁毁了学生学了学生学习习的主的主动动性、自性、自主性和主性和创创造性，甚至造性，甚至导导致教致教师师越教，学生越不会学、越不越教，学生越不会学、越不爱爱学。教学。教师对师对分数低、不分数低、不听听话话、不、不顺顺眼的学生排眼的学生排挤挤、放弃。教、放弃。教师对师对成成绩绩差的学生不是差的学生不是积积极帮助极帮助查查找原因，找原因，采取开采取开“小灶小灶”、 、结对结对子等措施弥子等措施弥补补不足
5、。不足。师师生关系生关系紧张紧张、矛盾尖、矛盾尖锐锐， ，酿酿成教育的成教育的悲悲剧剧，使学生年，使学生年级级越高，教越高，教师师的社会威望越低，的社会威望越低，对对教教师师的不信任度越高。的不信任度越高。二、建立新型二、建立新型师师生关系的几点看法生关系的几点看法学生年学生年龄龄小，特小，特别别需要关心和帮助。生活中教需要关心和帮助。生活中教师为师为学生学生创创造和睦、造和睦、宽宽松的松的环环境，学生才会信任教境，学生才会信任教师师，才会向教，才会向教师师敞开心扉，才会敞开心扉，才会乐乐于向教于向教师师表达真情表达真情实实感，感，才会把教才会把教师师当作朋友。古人云：当作朋友。古人云：“亲亲
6、其其师则师则信其道信其道”。 。“亲师亲师”指良好的指良好的师师生关系，是生关系，是学生接受教育的前提，学生接受教育的前提，这这一点与一点与现现代教育代教育观观念是共同的。教育是一念是共同的。教育是一门艺术门艺术， ，对对待待师师生关系，教生关系，教师师和学生都和学生都应该应该采取采取积积极的极的态态度，正确理解度，正确理解“民主民主”、 、“平等平等”的内涵，的内涵，对对教育教育过过程中程中发发生的生的问题问题在思想上要有明确的在思想上要有明确的认识认识， ，处处理要适度妥当，既不小理要适度妥当，既不小题题大做，大做，过过分渲染夸大，也不分渲染夸大，也不简单简单粗暴，草草了事，粗暴，草草了事
7、，这样这样才能促才能促进师进师生关系健康、和生关系健康、和谐谐地向前地向前发发展。怎展。怎样样才能建立民主、平等的良好才能建立民主、平等的良好师师生关系呢？生关系呢？对对于教于教师师而言，要而言，要做到以下几点：做到以下几点：1、理解学生。理解是建立、理解学生。理解是建立师师生感情的基生感情的基础础，是，是积积极行极行动动的先的先导导。无。无论论什么事什么事情，学生不理解，你硬要他去做，情，学生不理解，你硬要他去做，总总不会不会产产生好的生好的结结果。学生年果。学生年龄龄小，与教小，与教师师在在认认识问题识问题、 、处处理理问题问题上上总总是有非常大的差异。是有非常大的差异。为为了做好教育教学
8、工作，教了做好教育教学工作，教师师要更加要更加深入地学深入地学习习心理学、教育学等心理学、教育学等专业专业知知识识，不断加，不断加强强自身的修养，陶冶自己的情操，自身的修养，陶冶自己的情操，努力提高自己的理努力提高自己的理论论水平和水平和业务业务能力。能力。处处理理问题时问题时要充分理解学生，要充分理解学生，热热情地关心、情地关心、爱护爱护学生，消除学生，消除师师生心理上存在的隔膜。其生心理上存在的隔膜。其实实， ，师师生关系的一些裂痕，往往是由生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。于彼此缺乏理解造成的。师师生双方如果相互理解，就会避免生双方如果相互理解，就会避免许许多不必要的矛盾。
9、多不必要的矛盾。当然，学生当然，学生对对什么是民主、平等的什么是民主、平等的师师生关系，理解并不深刻，有生关系，理解并不深刻，有时时可能可能还还有些偏有些偏激。如，把教激。如，把教师对师对他他们们的批的批评评看成是找岔儿；教看成是找岔儿；教师师的的态态度稍微度稍微严厉严厉一点，就一点，就认为认为是是不尊重他不尊重他们们、不民主等等。孩子看待某些、不民主等等。孩子看待某些问题问题思想有一些偏激是正常思想有一些偏激是正常现现象，因象，因为为他他们毕们毕竟是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特竟是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别别是班主任老是班主任老师师有有责责任任给给他他们们讲讲清道理，告清道理
10、，告诉诉他他们们什么是民主、平等的什么是民主、平等的师师生关系。生关系。对对学生学生错误错误的思想行的思想行为给为给予予适当的批适当的批评评是教是教师师的的责责任，老任，老师师要帮助学生区分善意的批要帮助学生区分善意的批语语帮助和帮助和恶恶意的意的训训斥斥指指责责。教。教师师提出批提出批评评，学生能正确，学生能正确对对待，虚心接受，是民主平等的表待，虚心接受，是民主平等的表现现；学生提出；学生提出意意见见，教，教师师能能够够耐心听取，耐心听取，给给予予积积极响极响应应，也是民主的表，也是民主的表现现。 。2、尊重学生。如果、尊重学生。如果说说理解是建立民主、平等的理解是建立民主、平等的师师生关
11、系的基生关系的基础础，那么，尊重，那么，尊重就是就是这这一关系的核心。教一关系的核心。教师师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务务的的统统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对对教教师师的不礼貌行的不礼貌行为为，究其原因，常常是由教，究其原因，常常是由教师师造成的。受旧造成的。受旧观观念影响，教念影响，教师师往往唯往往唯我独尊，遇事不去我独尊，遇事不去设设身身处处地的替学生着想，不注意体会学生的思想感情，只凭主地的替学生着想，不注意体会学生的思想感情，只
12、凭主观观印象印象办办事，独断事，独断专专行，行，滥滥用用职权职权， ，结结果造成学生心里极果造成学生心里极为为不不满满，出，出现现抵触行抵触行为为， ，甚至在背后甚至在背后议论议论教教师师、 、给给教教师师起外号等等。反起外号等等。反过过来，教来，教师师又抱怨学生品又抱怨学生品质质差，戴差，戴上有色眼上有色眼镜镜看后看后进进生，生，师师生关系成生关系成恶恶性循性循环环，致使教，致使教师师不能不能顺顺利开展教学工作，利开展教学工作，学生也不能很好地学学生也不能很好地学习习，双方的利益都受到，双方的利益都受到严严重的影响。有一位重的影响。有一位刚刚从从师师范范毕业毕业的的青年女教青年女教师师，才，
13、才华华出众，能言善出众，能言善辩辩，但她在上，但她在上课时总课时总喜喜欢欢批批评评学生，且学生，且语语言偏激、言偏激、过过分，很容易分，很容易伤伤害学生的自尊心，加之害学生的自尊心，加之为为了提高自己所了提高自己所带带的的这门课这门课的成的成绩绩， ，经经常常占用学生的占用学生的业业余余时间时间， ，为为此，此，师师生关系生关系闹闹得很得很紧张紧张，部分学生开始以不完成作，部分学生开始以不完成作业业、 、上上课课玩耍、起外号等各种形式示以抗玩耍、起外号等各种形式示以抗议议，而，而这这位教位教师则师则以学生不听以学生不听话为话为由由变变本加本加厉厉，以更加偏激的，以更加偏激的语语言刺激学生，以更
14、加言刺激学生，以更加严厉严厉的手段的手段惩罚惩罚学生，一段学生，一段时间时间，双方，双方闹闹得不可开交，得不可开交，导导致致课课堂教学无法正常堂教学无法正常进进行，最行，最终终学校学校换换了了这这位教位教师师才平息了此才平息了此事。事。“人非圣人非圣贤贤，孰能无，孰能无过过。 。”更何况是不太懂事的学生呢？学生犯了更何况是不太懂事的学生呢？学生犯了错误错误是正常是正常的，的，这这并不重要，重要的在于教并不重要，重要的在于教师师如何教育引如何教育引导导学生学生认识错误认识错误，帮助学生改正，帮助学生改正错错误误。当然，适当的批。当然，适当的批评评是可以的，但要注意方式方法，是可以的，但要注意方式
15、方法，应该应该明确的是尊重明确的是尊重应该应该成成为为教教师师工作的出工作的出发发点。教点。教师师不尊重、不尊重、爱护爱护学生，便得不到学生的尊重。因此，教学生，便得不到学生的尊重。因此，教师师应应注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误误， ，对对因自己的疏忽或失因自己的疏忽或失误误造成的矛造成的矛盾，教盾，教师应师应敢于开展自我批敢于开展自我批评评，勇于承，勇于承认错误认错误，及，及时时向学生道歉，向学生道歉，讲讲清原因，以弥清原因，以弥补补学生心灵上留下的学生心灵上留下的伤伤痕。另外，作痕。另外，作为为一名教一名教师师，要心胸，要心胸宽宽广，善于用尊重他
16、人广，善于用尊重他人的行的行为为影响学生，影响学生，对对学生的不礼貌行学生的不礼貌行为为，教，教师应师应采取采取宽宽容容态态度，适当加以疏度，适当加以疏导导， ，使学生能及使学生能及时认识错误时认识错误，改正，改正错误错误。 。3、一、一视视同仁。一同仁。一视视同仁是建立民主、平等的同仁是建立民主、平等的师师生关系的关生关系的关键键。一个班。一个班级级中的中的几十名学生，成几十名学生，成绩绩有好有差，有好有差，长长期以来，受期以来，受应试应试教育的影响，好学生因成教育的影响，好学生因成绩优绩优秀秀非常受非常受宠宠， ，处处优处处优待；差学生因成待；差学生因成绩较绩较低遭受冷落，低遭受冷落，处处处处碰壁；中碰壁；中间间生生则则因成因成绩绩平平平不平不闻闻不不问问，可有可无。教，可有可无。教师这样师这样做，只使少数学生受到了关做，只使少数学生受到了关怀怀，大部分学生，大部分学生则则有一种失落感，有一种失落感，这这些学生不但会些学生不但会对对少数少数“好学生好学生”产产生生厌烦厌烦感，而且感，而且对对教教师师也很不也很不满满意。意。长长此以往，造成的后果，一是学生因教此以往，造成的后果，一是
