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1、如如何何提提高高低低年年级级学学生生的的说说话话能能力力语文是一门语言性的学科。它从训练学生的语文是一门语言性的学科。它从训练学生的“听、说听、说”开始，开始，又以现实生活中的又以现实生活中的“听、说听、说”为归宿。切实地提高低年级学生的说为归宿。切实地提高低年级学生的说话能力，是整个语文学习的基础。在多年的低年级语文教学生涯中，话能力，是整个语文学习的基础。在多年的低年级语文教学生涯中，我针对这一问题，进行了以下的探索：我针对这一问题，进行了以下的探索： 首先，消除低年级学生胆怯首先，消除低年级学生胆怯的心理，激发他们说话的兴趣。这是提高低年级学生说话能力的先的心理，激发他们说话的兴趣。这是
2、提高低年级学生说话能力的先决条件。低年级学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师决条件。低年级学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。针对这种批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，我努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。在课堂上，情况，我努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。在课堂上，我尽量采取正面激励的方法。学生发言时，抓住其闪光点，少一点我尽量采取正面激励的方法。学生发言时，抓住其闪光点，少一点批评，多一些表扬，逐渐地消除学生胆怯的心理。批评，多一些表扬，逐渐地消除学生胆怯的心理。 其次，要多提供其次，
3、要多提供学生说话的机会。学以致用，在运用中学习语言则事半功倍。在低学生说话的机会。学以致用，在运用中学习语言则事半功倍。在低年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、看图说话、复述课文，举行讲故事比赛等，通过表演和竞争来更多看图说话、复述课文，举行讲故事比赛等，通过表演和竞争来更多地提供学生说话机会，诱导他们说话的兴趣。地提供学生说话机会，诱导他们说话的兴趣。 第三，我坚持循序渐第三，我坚持循序渐进的原则，从简到繁，营造说话的气氛。低年级学生要先从一句话、进的原则，从简到繁，营造说话的气氛。低年级学生要先从一句话、几
4、句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材有计划地编排许多由浅入深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材有计划地编排许多看图回答问题，看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生看图回答问题，看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中，我经常根据图画内容设计一些连贯听话和说话的能力。在教学中，我经常根据图画内容设计一些连贯的小问题，来引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次的小问题，来引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句
5、话到连贯地说几句话。如在教学回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。如在教学风娃娃风娃娃一课时，我首先让学生看图，说说风娃娃是什么样子？然后设计了一课时，我首先让学生看图，说说风娃娃是什么样子？然后设计了如下几个问题：说说风娃娃做了几件事？哪些是好事，哪些是坏事？如下几个问题：说说风娃娃做了几件事？哪些是好事，哪些是坏事？你想对风娃娃说些什么？你想对风娃娃说些什么？这些问题如开启学生心智的钥匙，一这些问题如开启学生心智的钥匙，一下子在学生中讨论开来，把学生引入了思维的轨道，学生纷纷举手下子在学生中讨论开来，把学生引入了思维的轨道，学生纷纷举手发言，准确地说出图意，并很快地将几个问题连起来说成
6、一段话，发言，准确地说出图意，并很快地将几个问题连起来说成一段话，说话气氛浓烈。说话气氛浓烈。 第四，要重视阅读教学，在阅读教学中，创设说话第四，要重视阅读教学，在阅读教学中，创设说话的情境。在阅读教学中渗透的情境。在阅读教学中渗透“说说”的训练。读书琅琅上口，熟读成的训练。读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。我诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。我们要发挥小学生记忆力好的优势，把阅读课上成真正的读书指导课。们要发挥小学生记忆力好的优势，把阅读课上成真正的读书指导课。在课余作业中加强在课余作业中加强“说说”的训练。课余作业为学生提供了
7、丰富的说的训练。课余作业为学生提供了丰富的说话空间。一直以来，我要求学生在课后把课文中的故事讲给爸爸妈话空间。一直以来，我要求学生在课后把课文中的故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听；多读课外书，把好的词语、句子认真摘录下来，妈或小朋友们听；多读课外书，把好的词语、句子认真摘录下来，然后利用这些然后利用这些“好词佳句好词佳句”穿针引线，加强对学生穿针引线，加强对学生“说说”的训练，的训练，既增强了说话训练的密度，提高学生说话表达能力，又为学生今后既增强了说话训练的密度，提高学生说话表达能力，又为学生今后书面语言的运用书面语言的运用作文积累了丰富的词汇。作文积累了丰富的词汇。 实践证明，只有扎扎实践证明，只有扎扎实实地打好低年级学生实实地打好低年级学生“听、说听、说”的基础，我们才能在以后的的基础，我们才能在以后的“读、读、写写”教学中更进一步。教学中更进一步。 总之，正如教育家徐特立所说：总之，正如教育家徐特立所说：“教学最好教学最好是从实地实物的观察入手。是从实地实物的观察入手。 ”低年级语文低年级语文“听、说听、说”训练，要紧贴现训练，要紧贴现实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。
