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1、对教学目标的反思对教学目标的反思 首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻， 否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物 质的量”时，如果对 “物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学 生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强， 为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太 少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还 有一个就是要善于创设化学化学情景，做好各种演示实验和学生分组实
2、验，发挥想象地空间。如果 仅仅局限与对化学化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学化学离生活很远，另一方面导 致学生对化学化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地 想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一 起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、 合理地组织化学化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学 生地观察，实验，思维等实践 活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维 一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握准确。教学重
3、点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若 不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学化学教学活动开始之 前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教 学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在 教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现 对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直 接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是 满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要 一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路， 准确流畅地将知识传授给学生，达到共识
