《《图表的制作与修饰》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《图表的制作与修饰》教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、图表的制作与修饰教学设计一、教学内容及教学对象分析一、教学内容及教学对象分析笔者授课所用教材是河北教育出版社出版的信息技术 1彩色版第一册。教学内容为第三单元第 16 课电子表格 Excel 中的数据图表部分。这部分内容属于信息加工范畴，是教材中的重点，将为以后学生学习信息集成和信息交流奠定基础。教学对象是初一年级学生，他们具备一定的计算机知识和操作技能，学习本节课内容之前已经对 Excel 有了一定的了解和认识，具备了对 Excel 进行简单、基本操作的能力，因此，我在设计这节课时，注重体现以下思想。1、学科整合。本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术知识内部的整合。2、讲练结合。坚持
2、精讲多练的原则，对重点、难点知识精讲。3、改变学习方式。学生变被动学习为主动、愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、探究学习、协作学习等）获取信息，掌握操作。4、学以致用。将学到的知识与实际学习、生活紧密结合。二、教学目标二、教学目标知识与技能：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据，使学生能够建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。过程与方法：经历图表的制作过程，能描述图表向导的步骤。通过参与图表制作与分析活动，初步认识分析数据的重要性，尝试将已知方法应用于具体问题。情感、态度与价值观：培养学生严谨的学习态度和团结协作
3、的优良作风。三、教学重点与难点三、教学重点与难点教学重点：图表的制作方法及步骤，图表的分析及应用。教学难点：图表类型、数据源、图表选项的选择，图表数据分析。四、教学环境四、教学环境硬件资源：具备局域网条件的微机室。软件资源：电子教室，Excel 练习素材，网站课件。五、教学方法五、教学方法自学讨论法，任务驱动法，交流、探究协作法，半成品加工法等。六、教学过程六、教学过程1 导导入新入新课课进入学习网站，展示课件，显示 2004 年海啸前后同一地区的照片，使每位学生受到震撼。接着出示与海啸有关的两组数据。 窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题
4、。通过对比，很明显的可以看到利用图表来表示数据更直观，更能让人理解。那么这样清晰、美观的图表是怎么做出来的呢？通过提问，自然引出本节课的内容，从而导入本课。设计意图：激发学生兴趣2 讲讲授新授新课课师：Excel 中的图表类型有许多种，我们刚才所看到的就是其中的柱形图和折线图。在实际处理问题时，究竟选择哪种图表才最为恰当呢？这就要求我们熟知 Excel 中不同图表类型的特点。现在，请同学们打开课本，快速阅读书上 105106 页的内容，看一看每种图表类型各自都有哪些特点？（教师通过提问检查学生自学效果）问题：请归纳总结柱形图、饼图、折线图的特点。图表类型特点柱 形 图 适合用来比较数据的大小、
5、多少等饼 图 适合用来分析数据的比例关系折 线 图 适合用来分析数据的变化趋势学生回答。教师归纳总结每种图表的作用。问题 2：如果要比较表 21 中四大洋占地球表面积的百分比，采用哪种图表最为合适？如果要比较表 22 中各位同学的数学成绩，采用哪种图表最为合适？表 21 四大洋面积 大洋名称大洋面积（万平方千米）太平洋18000 印度洋7500 大西洋9300 北冰洋1300学生回答：表 3 选择饼图；表 4 选择柱形图。师（评价）：非常好。同学们抓住了这两个表格数据要分析问题的重点，选择出了合适的图表类型。设计意图：这部分是掌握本节内容的基础。初一学生有自学能力，采用自学法，能发挥学生主体作
6、用，培养学生的自主学习能力。师：接下来我们要解决的问题就是如何将这些图表制作出来。（打开 Excel 练习素材）在 Excel 中制作图表的操作方法有两种：利用菜单“插入图表”命令；利用工具栏上的“图表向导”操作。请同学们根据老师刚才的提示，探索完成任务一的操作（出示任务一）任务一：掌握图表的制作方法学生打开“练习xls”文件（共有四个表格）中的第一个表格，即本文中的表，完成第一个任务。学生运用制作图表命令，试着完成任务。师：大家在制作过程中要注意思考如下两个问题：制作图表时的操作步骤分为几步？分别是什么？如果做出的图表出了问题，应如何进行修改？学生完成探索，基本可以弄清第一个问题，但制作出的
7、图表可能会出现如下问题：（1）没有标题、X 轴、Y 轴上没有名称等；各系列上没有对应的数值显示，网格线没有去掉（由于没有设置标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、数据表等图表选项）；（2）有的同学做出的图表是空的（由于步骤二没有正确选择数据区域）；（3）做出的图表颜色单一，不美观（由于图表区没有设置填充图案）。教师带领学生比较图表，找出差别并解决问题。教师利用电子教室，将某位学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他学生进行评价，学生提出图表存在的不足和修改意见，集思广益，完成图表的制作。设计意图：突出学生自主学习、探究学习和合作学习，使学生的主体地位充分体现。师：完成任务一的探索后，现在我
8、们已经弄清了两个思考问题：图表的制作有四个步骤，分别为“选择图表类型选图表源数据图表选项图表位置”。修改图表的方法为：使用“图表”菜单进行修改。在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。师（评价）：同学们在完成第一个任务时都表现出了积极、主动的学习态度，但是学习的严谨性还有所欠缺。有的同学不是不会做，而是由于粗心、马虎造成了这样或那样的问题。所以在接下来的第二个任务中，请同学们根据刚才的操作经验，克服前面出现的不足，力争圆满完成任务。任务二：做饼图教师让学生打开表 2，按要求独立完成饼图的制作。学生独立完成，完成后师生评价学生作品。师：我们不仅要能够按要求做出图表，而且还要学会从图表中分析数据的
9、方法。请同学们观察你制作好的图表，在泰国的死亡者中，本国人和外国人占的比例各是多少？为什么外国人比泰国本国人所占的比例还要大？从中你可以得出什么结论？学生讨论后得出结论：说明泰国是个旅游国家。设计意图：直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。师（评价）：同学们在这一环节中做得都非常棒，图表制作得又快又好，而且通过图表能够有新的发现。请同学们再接再厉，一鼓作气，完成任务三的操作。任务三：做折线图教师让学生打开表 3,按要求完成折线图的制作，并且要添加趋势线。学生按要求进行操作。教师提示添加趋势线的方法：鼠标放在折线上，单击鼠标右键，选择“趋势线”命令。教
10、师提出问题并引导分析：1998 年、2003 年外国游客人数明显下降，是什么原因？用什么方法能迅速、有效的知道答案？学生回答：上网查询。利用搜索引擎百度或谷歌，在搜索栏键入关键字：（印尼 外国游客 下降） 就可以快速得查询出答案。师：同学们说得很好，不错，我们通过上网查询可以获知确切的原因：第一个波谷期正是亚洲经济危机时期。第二个波谷期处于印尼出现爆炸事件后，爆炸事件危及人身安全，势必影响游客前往。师：为什么经济危机也会影响游客前往旅游呢？谁能解释一下原因？学生回答：根据政治课生活与消费一节的介绍，经济影响收入，收入影响消费，而旅游是消费的一种形式，所以经济危机也能影响游客旅游。师（总结评价）
11、：回答的非常出色，请坐。图表是 Excel 的一大特色，它可以把不容易观察的数据以图表的形式直观地表现出来，有助于人们进行数据分析。通过这个任务，相信同学们对此已经有了深刻的体会与认识。如果能从中提炼出有价值的信息，将是非常有实际意义的。同学们在观察和分析问题时，要学会将各科的知识灵活地加以综合运用，多角度、全方位的考虑问题。设计意图：结合事实，培养学生学科整合能力，综合运用所学知识的能力。3 课课堂小堂小结结师：本节课我们通过学习，掌握了 Excel 典型图表柱形图、饼图、折线图的特点，并通过对 3 个任务的探索与练习，掌握了根据表格数据制作图表的方法与步骤，学会了图表的修改及修饰方法，并且
12、能根据图表数据进行合理的分析，从中提炼有用的信息。同学们在完成 3 个任务的探索过程中，表现出了良好的学习风貌和团结协作的学习作风，希望同学们在今后的学习中要继续保持和发扬。4布置作布置作业业（课外拓展练习）师：我们已经掌握了图表的制作、修改及分析方法，这种方法在以后的生活、学习和研究中会经常用到。我们不仅要会用这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。师：这是我在中国地震网中找到的一个典型地震表（表 4）。请同学们根据要求完成操作，并进行思考问题的探索研究。表 4 典型地震发生日与农历关系典型地震农历日在初一或十五前后 4 天范围的填1，否则填 0土耳其地震（19998
13、17）70 美国洛杉矶地震（1994117）60 云南龙陵地震（1976529）11 云南通海地震（197015）281 智利地震（1960522）271 美国旧金山地震（1906418）250 日本阪神地震（1995117）171 墨西哥地震（1985919）51 唐山地震（1976728）21 四川省炉霍地震（197326）41 河北省邢台地震（196638）171 日本关东地震（192391）111 印度洋大海啸（20041226）151要求：将表 4 第三列数据做成 XY 散点图标题：发生地震时间在农历初一、十五前后表X 轴名称：地震；Y 轴名称：在农历初一、十五前后，Y 轴刻度最大值为 1。图例居于右侧，名称：1 表示在农历初一、十五前后思考问题：根据图表散点的分布情况，你会得出什么结论？你能否利用你所知道的地理知识对得出的结论加以解释？设计意图：学以致用，举一反三，开阔学生思路。结合地理学科中的知识解释结论，将学到的知识更好地应用于实践，培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。图表的制作与修饰教学设计流程图：
