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1、1第四屈全国中小学“教学中的互联网应用”优 秀 教 学 案 例 活 动教案设计参评作品作品名称：解决问题的策略一作品作者：王仕明 屈霓指导教师：李玉军 姚志远作品教材：湘版小学数学四年级上第八单元送评单位：湖南省邵阳市双清区高崇山镇三群小学2解决问题的策略一教案设计一、教学背景本课是在学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上教学的。 “策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，表现为对解决问题方法，手段的思考与选择运用。解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。通过有条理地整理信息，
2、让学生发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是操作的方法，也是解决问题的策略。二、教学课题解决问题的策略一三、教学目标让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会到画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有交往方法。四、教材分析教材采用湘版小学数学四年级上册第八单元，本单元内容分成3两部分，前一部分是解决类似归一、归总的实际问题；后一部分是解决类似求两积之和（差）的实际问题。首先让学
3、生根据教材提供的素材，用列表的方法收集、整理信息，感受列表的价值，再在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。五、教学方法教师相机引导，学生小组合作、独立思考。六、教学准备课件七、教学过程教学环节教师导学学生探究设计意图一、故事引入课件播放乌鸦喝水的故事。问：乌鸦是怎样喝到水的？让学生感受什么叫策略。问：你在哪里见过或者使用过策略？学生听、看、思考。学生自由发表自己的想法。学生举例。通过故事导入和交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感司策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。（乌鸦喝水的视频是在互联4教学环节教师导学学生探究设计意图网上下
4、载的，说明我们可以利用互联网上丰富的资源进行上课） 。二、探究新知（1）课件展示如下情境：学校举行“书香万里行”活动，为了及时记下读书心得，同学们到文具店购买笔记本。提问：从图上你知道哪些数学信息？你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？展示交流。充分展示学生整理信息的方法，引导学（1）学生观察图，了解信息。学生整理信息。引导学生用自己喜欢的方法整理。学生收集和整理的方式可能是多种多样的。有的学生会尝试用线段图表示数量之间的关系；有的学生会用笔画一画，标出有效信息；有的学生可能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策
5、略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性。（利用互联网上的资源模拟情境，效果好。 ）让学生感受到列表整理信息的价值，了解用表格整理信息的优势，掌握列表5教学环节教师导学学生探究设计意图生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。引导学生认识表格的结构、理解表格里的内容，思考为什么每人购买的本数和所用的钱数要填同一行。看表说信息。观察表格，分析数量关系。归纳解决这个问题的两种思路；从条件想起，从问题想起。提问：这道题先算什么？再算什么？小华和小明买息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。买的本数和钱数是对应的，如买3 本要用 18 元钱。让学生看着表格复述题意。学生回答：18
6、3=6 元56=30（元）学生根据自己列表整理的情况进行解答。列式为：183=6 元426=7（本）整理信息的方法，学会利用表格分析数量关系、解决问题，形成解决问题的策略。策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。教师留给学生充裕的时间，让其回顾解决问题的过程，更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验，灵活选用解决问题的策略。（利用多媒6教学环节教师导学学生探究设计意图的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？提问：要求小军买了多少本，你能列表整理吗？（2）比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里
7、的得数吗？3 本 18元5 本 （）元（）本 42元305=6（元）426=7（本）（2）学生讨论交流：相同的地方：有两个条件相同，都要先求出 1 本笔记本的价钱。第一个步解答相同。不同的地方：问题不同，所以解答方法也不同。每本笔记本的价钱（单价）相同，购买笔记本的数量越多，所付的钱数（总价）也越多。反思交流，体验策略。体展示信息，速度快、方便、美观、成本低，讨论时播放一些背景音乐有助学生消除胆怯，自由表达。 ）7教学环节教师导学学生探究设计意图通过观察，你有什么发现？探讨：上述问题是用什么策略解决的？这种策略有什么特点？课件播放轻柔音乐。说说列表整理信息的优点。引导学生讨论用表格整理信息的优
8、点，并得出：表格能使信息的呈现形式更简洁、列有规律，便于我们发现数量关系，找到解决问题的方法。三、巩固提升（1） “想想做做”第 1 题。指导学生看清学生列表整理条件，自主解答。交流自己做题练习中的第2、4 题是归总问题，鼓励学生8教学环节教师导学学生探究设计意图题目，理解题意。（2） “想想做做”第 2 题。看图理解题意，帮助学生理解“我带的钱正好可以买6 个足球或 8 个排球。 ”（3） “想想做做”第 3、4 题。学生读题。弄清题意。的思路。学生讨论，发表自己的想法。列表整理，分析数量关系，形成解题思路并进行解答。列表整理题中的条件和问题，分析数量关系，解决问题。灵活整理信息，创造性地解决问题，避免机械地记忆和简单的模仿。（利用多媒体展现题目，方便、快捷，畏以一些动画可以让学生思路更清晰。）八、教学反思让学生谈一谈“策略”一词的含义，引入课题“解决问题的策略” 。设计熟悉的生活情景，让学生根据情境提出问题，引导学生思考、讨论、交流出如何把有用的信息看得更清楚一些，鼓励学生运用不同的方法，在多种方法比较中引入列表整理条件和问题这个策略。再次引导学生分小组讨论“怎样设计这个表格，为什么要设计两行，小明和小华谁写在第一行，问题怎么标。 ”学生独立完成表格，展示、交流、订正、观察，根据看表格分析数量关系，让学生明白用列表整理条件和问题可以帮助我们分析应用题。
