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1、英语教学法基础课后习题及答案英语教学法基础课后习题及答案第第 1 章章1、什么是英语教学法？他的研究对象和研究内容是什么？、什么是英语教学法？他的研究对象和研究内容是什么？英语教学法作为一门独立的学科，有着自己的研究内容、研究目英语教学法作为一门独立的学科，有着自己的研究内容、研究目的、研究方法、有自己的理论和区别于其他学科、包括与它相关学的、研究方法、有自己的理论和区别于其他学科、包括与它相关学科的特点。科的特点。 研究对象是英语教学，具体来说，就是人们研究对象是英语教学，具体来说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。 研究内容：语研究
2、内容：语言是什么？学习英语是一个怎样的过程？学习英语有什么样的规律？言是什么？学习英语是一个怎样的过程？学习英语有什么样的规律？教授英语应该遵循什么样的原则？教学过程是怎样的、有什么特点？教授英语应该遵循什么样的原则？教学过程是怎样的、有什么特点？教授英语可使用什么方法和技巧？等等。教授英语可使用什么方法和技巧？等等。2、人们是怎样研究英语教学法的？、人们是怎样研究英语教学法的？遵循着科学的实验的方法，人们一般是通过观察或者归纳，总遵循着科学的实验的方法，人们一般是通过观察或者归纳，总结有关语言教学的现象，提出假设，然后通过控制有关变量对假设结有关语言教学的现象，提出假设，然后通过控制有关变量
3、对假设进行检测，最后做出实验的结论。研究还可以通过自然观察和有目进行检测，最后做出实验的结论。研究还可以通过自然观察和有目的调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习的策略，可以通过的调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习的策略，可以通过观察和调查，把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后提出研观察和调查，把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后提出研究的结论。究的结论。3、为什么说英语教师也要掌握与语言教学有关的学科如教育学、为什么说英语教师也要掌握与语言教学有关的学科如教育学、心理学、语言学、哲学等有关知识？心理学、语言学、哲学等有关知识？作为一门独立的学科，英语教学法不但有自己的理论，还
4、作为一门独立的学科，英语教学法不但有自己的理论，还有着与其他学科密切的联系和区别于其他学科的特点。在不同的历有着与其他学科密切的联系和区别于其他学科的特点。在不同的历史时期发展起来的教学法，如语法翻译法、直接法、听说法、口语史时期发展起来的教学法，如语法翻译法、直接法、听说法、口语法或情景法等可视为是英语教学法的理论。与此同时，英语教学法法或情景法等可视为是英语教学法的理论。与此同时，英语教学法也应用语言学，心理学，教育学等学科的理论以及与这些学科有关也应用语言学，心理学，教育学等学科的理论以及与这些学科有关的其他学科的理论，如心理语言学，社会语言学等来研究教与学的的其他学科的理论，如心理语言
5、学，社会语言学等来研究教与学的内容、教与学的过程、教与学的规律、教与学的技巧和方法等问题。内容、教与学的过程、教与学的规律、教与学的技巧和方法等问题。4、你能说出语言是什么吗？母语学习的环境与第二语言和外语、你能说出语言是什么吗？母语学习的环境与第二语言和外语学习的环境有什么不同？学习的环境有什么不同？语言是个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；语言是个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；是一套任意的符号，是声音符号，也可能是视觉符号；是一种交际是一套任意的符号，是声音符号，也可能是视觉符号；是一种交际的工具；在语言社团或语言文化中发生作用；是为人类所独有。的工具；在语言社团或语言
6、文化中发生作用；是为人类所独有。英语在不同的国家里起着不同的作用。由于作用不同，英英语在不同的国家里起着不同的作用。由于作用不同，英语可以是母语或第一语言。虽然英语在讲英语的国家里是作为母语，语可以是母语或第一语言。虽然英语在讲英语的国家里是作为母语，在不同地区和国家里，英语的发音是不尽相同的。在不同地区和国家里，英语的发音是不尽相同的。 英语在一些国英语在一些国家或地区虽不是母语，但起着官方语言的功能，它是法律界、政府家或地区虽不是母语，但起着官方语言的功能，它是法律界、政府部门、学校、商界和大众媒介的主要语言。部门、学校、商界和大众媒介的主要语言。 在很多国家，英语在很多国家，英语既不是母
7、语也不是第二语言，但英语也有它的用场既不是母语也不是第二语言，但英语也有它的用场作为外语存作为外语存在。英语是学校课程的一部分，是升入高一级学校入学考试中的一在。英语是学校课程的一部分，是升入高一级学校入学考试中的一个科目。个科目。5、为什么说认识语言的本质和特征有利于我们探讨英语教学的、为什么说认识语言的本质和特征有利于我们探讨英语教学的问题？问题？认识语言的本质和特征，有利于我们探讨英语教学的问题，认识语言的本质和特征，有利于我们探讨英语教学的问题，因为对语言的不同的看法会导致我们在英语教学研究中采取不同态因为对语言的不同的看法会导致我们在英语教学研究中采取不同态度和方法。如果我们把语言看
8、成是一种任意符号，而这种符号首先度和方法。如果我们把语言看成是一种任意符号，而这种符号首先是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听说方面的是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听说方面的训练，我们会训练，我们会“听说领先听说领先” 。如果我们把语言看做交际工具，我们会。如果我们把语言看做交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们也会在教学以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们也会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学习语言。中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学习语言。如果我们相信语言和语言学习具有共同特征，我们
9、也会去寻找学习如果我们相信语言和语言学习具有共同特征，我们也会去寻找学习者学习语言的共同方法。共同策略，看哪一种方法，哪一种策略更者学习语言的共同方法。共同策略，看哪一种方法，哪一种策略更有利于语言学习。有利于语言学习。6、举例说明英语教学法与教育学、心理学、语言学等相关学科、举例说明英语教学法与教育学、心理学、语言学等相关学科的关系。的关系。英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对外语教英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对外语教学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学法时，学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学法时，我们会应用教育学的理论去处理教
10、学中出现的问题。教育学提出我们会应用教育学的理论去处理教学中出现的问题。教育学提出“教师主导，学生主体教师主导，学生主体”的思想，为我们正确处理教师与学生之间的思想，为我们正确处理教师与学生之间的关系，摆正教师和学生英语教学中的作用提出了原则和依据。我的关系，摆正教师和学生英语教学中的作用提出了原则和依据。我们还可以应用教育测量理论和方法去进行测试命题和测试结果的研们还可以应用教育测量理论和方法去进行测试命题和测试结果的研究、英语教学实验的设计、数字的处理和对英语教学工作进行评估究、英语教学实验的设计、数字的处理和对英语教学工作进行评估等。等。语言学士研究语言系统的科学，英语教学法是研究一种语
11、言语言学士研究语言系统的科学，英语教学法是研究一种语言英语的教学的学科，两者的研究都涉及语言，因此它们之间的密英语的教学的学科，两者的研究都涉及语言，因此它们之间的密切关系是不言而喻的。人们对语言不同的观点、不同的认知导致了切关系是不言而喻的。人们对语言不同的观点、不同的认知导致了不同的英语教学法。比如听说法和情景法是以结构主义语言理论为不同的英语教学法。比如听说法和情景法是以结构主义语言理论为基础建立起来的教学方法。语言学的其他分支对英语教学法也有影基础建立起来的教学方法。语言学的其他分支对英语教学法也有影响。这些语言学的分支能为英语教学研究提供丰富的材料，社会语响。这些语言学的分支能为英语
12、教学研究提供丰富的材料，社会语言学有助于培养学生使用得体语言的能力。言学有助于培养学生使用得体语言的能力。英语教学是教师与学生双方之间的教学活动，对认识过程中心英语教学是教师与学生双方之间的教学活动，对认识过程中心心理现象的理解对学生个性心理的掌握，能帮助教师认识学习过程心理现象的理解对学生个性心理的掌握，能帮助教师认识学习过程的特点，遵照学习英语的规律，结合学生的个性特征，寻找出能加的特点，遵照学习英语的规律，结合学生的个性特征，寻找出能加快英语学习，帮助不同学习学好英语的教学路子。如斯金纳的快英语学习，帮助不同学习学好英语的教学路子。如斯金纳的“操操作条件反射论作条件反射论” 、布鲁纳的、
13、布鲁纳的“认知发现学说认知发现学说” ，外语阅读的相互作用，外语阅读的相互作用模式模式“图式理论图式理论” 。第章第章、为什么可以说目前外语教学很多有争论的问题其实都不是、为什么可以说目前外语教学很多有争论的问题其实都不是什么新问题，今天的争论只不过是我们对外语教学史不同时期什么新问题，今天的争论只不过是我们对外语教学史不同时期曾经提出过的问题作出反应而已？曾经提出过的问题作出反应而已？懂得外语教学法的历史能帮助我们了解在历史长河的不同阶段懂得外语教学法的历史能帮助我们了解在历史长河的不同阶段出现过的外语教学法，这些教学法是在一定的历史条件下发展起来出现过的外语教学法，这些教学法是在一定的历史
14、条件下发展起来的，一种教学方法被另一种教学方法所替代。不同的教学只是适合的，一种教学方法被另一种教学方法所替代。不同的教学只是适合当时的社会需求，没有一种教学方法会一成不变的被延续下去的。当时的社会需求，没有一种教学方法会一成不变的被延续下去的。、语法翻译法是怎样建立起来的？、语法翻译法是怎样建立起来的？语法翻译法注意系统语法的讲授、词形的变化、词语法翻译法注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。在世类的变格等的讲解并使用翻译作为教授掌握语言的手段。在世纪中期，外语课本都围绕着语法点来编写，当时的课本也有翻译练纪中期，外语课本都围绕着语法点来编写，当
15、时的课本也有翻译练习，练习包括两部分，即把母语译成外语和把外语译成母语。主张习，练习包括两部分，即把母语译成外语和把外语译成母语。主张语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨炼智慧，促使智力发展。该方法编出品的能力或通过外文学习来磨炼智慧，促使智力发展。该方法编出的课本大部分取材于文学作品，教师在课堂上使用母语进行教学，的课本大部分取材于文学作品，教师在课堂上使用母语进行教学，课堂的主要活动是语法规则的系统讲解和课文句子翻译。课堂的主要活动是语法规则的系统讲解和课文句子翻译。、在世纪中后期，为什么
16、都出现过外语教学改革？、在世纪中后期，为什么都出现过外语教学改革？到了世纪中期，欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民到了世纪中期，欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来，在交往中，口头交际是最常用的也是最直接的。由于之间的往来，在交往中，口头交际是最常用的也是最直接的。由于口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足：不口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足：不能用来培养学生的口头表达能力和聆听理解能。为适应社会发展的能用来培养学生的口头表达能力和聆听理解能。为适应社会发展的需要，一些学者对当时的外语教学作了一些改革尝试。需要，一些学者对当时的外语教学作了一些改革尝试。世纪下半叶起，斯威特、菲埃托和帕西等人继承了改革派世纪下半叶起，斯威特、菲埃托和帕西等人继承了改革派的思想并领导着当时的外语教学改革潮流。国际音标的问世使人们的思想并领导着当时的外语教学改革潮流。国际音标的问世使人们能把有声的语言用书面的方式记录下
