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1、1学习心理辅导模拟试题（一）一、名词解释1.代币制代币制：当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。2.同化与顺应同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化同化。如果原有图式不能吸收、同化新经验时，就会造成认知结构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，以适应新情境，这就是顺应顺应。3.先行组织者先行组织者：是奥苏伯尔的一个重要概念。先行组织者从“组织者”一词演化而来，它是促进学习和防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较
2、广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的，目的在于用它们来帮助确立有意义学习的心向，因此又被称为先行组织者。4.产生式系统产生式系统：信息加工论者认为，程序性知识可以用产生式系统产生式系统来表征。产生式系统是一边串的“条件作用”网络，它以“如果那么”方式陈述。 “如果”指一个目标或预期， “那么”指一个动作。5.学习动机学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。6.归因归因：个体对自己或他人行动结果的原因知觉或判断。7.元认知策略元认知策略：亦称为自我调控
3、策略，主要是指学习者对其使用的基本的或支持性学习策略的监控、评价与调节。2二、单项选择题1.中小学生最为突出的问题是（C）A、学生失败 B、恐学症 C C、厌学、厌学 D、学习焦虑2.采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是（C）A、正强化法 B、负强化法 C、消退法 D、代印制3.提出发现学习的心理学家是（C）A、苛勒 B、皮亚杰 C C、布鲁纳、布鲁纳 D、奥苏伯尔4.产生式系统是（C）的表征A、命题 B、陈述性知识 C C、程序性知识、程序性知识5.威特罗克学习模式中一个最重要的成分是（A）A A、生成、生成 B、动机 C、注意 D、先前的知识、知觉6.为了获得优秀成绩，考
4、入重点中学等而努力学习属于（A）A A、外在动机、外在动机 B、内在动机 C、普遍型学习动机7.（B）是乌斯洛动机理论的中心思想A、基本要求 B B、极为困难的、极为困难的 C、难度适中的9.划出课文重点，记笔记，集中注意等属于（B）A、基本学习策略 B B、支持性学习策略、支持性学习策略 C、自我调控策略10.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（C）A、组织策略 B、精细策略 C C、复述策略、复述策略三、填空题31.人生发展的四大支柱是学会求知学会求知、学会做事学会做事、学会共同生活学会共同生活、学会生存学会生存。2.桑代克在尝试错误学习中总结出效果律效果律、练习律练
5、习律、准备律准备律三条规律。3.美国心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展的三个分阶段是动作表征动作表征、映象表征映象表征、符号表征符号表征。4.强化强化是操作性条件学习的重要概念，有正强化正强化和负强化负强化之分。5.信息加工理论的基本假设，是把人的认知过程，看成计算机式的信息加工计算机式的信息加工过程。6.陈述性知识表示事实性事实性知识，回答“XX“XX 是什么是什么”的问题。程序性知识含有概念、规律和规则概念、规律和规则系统。7.奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机，至少应包括认知内驱力认知内驱力、自我提高内驱力自我提高内驱力、附属内驱力附属内驱力三种内驱力成分。8.阿特金森认为，人的成就动机具有
6、两种不同的倾向，一种是力求成功力求成功的倾向，另一种是避免失败避免失败的倾向。9.激发内部动机的方法有归因训练归因训练、自信心训练自信心训练和角色转换角色转换。10.学习策略的特点有主观能动性主观能动性、有效性有效性、过程性过程性、通用性通用性。四、简答题1.1.终身教育有哪些重要意义？终身教育有哪些重要意义？1.终身教育可以满足人生各个阶段的需要。2.终身教育有利于个性的发展。3.终身教育促进学校教育的变革。2.2.布鲁纳强调发现学习有助于培养学生哪些方面良好的学习心理品德？布鲁纳强调发现学习有助于培养学生哪些方面良好的学习心理品德？1.有助于开发利用学习者的潜能。2.有利于调动学习者的内部
7、动机。3.有利于学习者学会探索的方法。4.有利于记忆保持。43.3.简述信息加工学习论在教育上的启示？简述信息加工学习论在教育上的启示？1 适时记忆怕容量有限，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的余地，结果会适得其反。2 根据组块的概念，为了使学生在适时间内学习更多的知识，必须把知识组织成有意义的组块，减少机械学习。3 信息编码不仅有利于学生的理解，也有助于贮存和提取。4.4.有效奖赏应遵循哪些原则？有效奖赏应遵循哪些原则？A、淡化奖赏的外部控制作用B、奖赏要与学生实际付出的努力相一致C、应建立一套明确的奖励办法D、奖励方式要适应学生的年龄特征D、奖励要以精神奖励
8、为主，物质奖励为辅5.5.如何训练学生的自信心？如何训练学生的自信心？关键就在于培养学生积极的能力概念。（1）让学生获得成功的体验（2）引导学生坦然面对失败（3）鼓励学生接受挑战性任务五、论述题1.学业成功与失败是学生学习中经常遇到的，联系实际谈谈怎样对学生进行成就归因训练。2.试述帮助学生掌握自我调控策略的重要方法。自我调控策略自我调控策略是指学习者在学习过程中，如何有意识地，系统地监测、评估、调节自己的思维、就知、5情绪动机与行为，以达到其目标的心理活动。（二）领会1.影响自我调控的因素：个人因素，行为因素，环境因素。根据班杜拉的三元交互作用理论，学习者自我调控策略受个人、行为、环境三因素
9、交互作用影响。其中个人因素包括自我功效感、动机、归因倾向和认知风格等。行为因素包括自我观察、自我判断和自我反应。环境因素包括模仿、言语指导、社会帮助和环境结构。2.自我调控策略的主要方法与步骤（1）齐姆曼自我调控十四法（2）出声思维法（3）直接指导法（4）规程化训练（5）范例学习心理辅导模拟试题（二）一、解释概念：1.问题解决问题解决：安德森将问题解决定义为安德森将问题解决定义为：任何受目标指引的认知性操作序列。2.解码解码：所谓解码所谓解码是指阅读者译解印刷符号的过程。解码有两种方法，全词法和语音法。3.阅读理解阅读理解：阅读理解阅读理解是指为了一个特殊目的使用信息和知晓印刷符号意义的过程。
10、成功的理解需要理解概念，基本技能自动化水平和有效使用策略。4.SQ3RSQ3R 阅读法阅读法：鲁宾逊提出的一种著名阅读训练法。它包括浏览（survey）提问（question）细读6（read） 、背诵（recite）和复习（review）五阶段。5.DRTADRTA 阅读法阅读法：全称为“引导阅读与思考活动” （directed reading and thiming activity） ，包括三个步骤：预测、细读、验证。6.学习障碍学习障碍：学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显着的困难，这些异常起因于个人的内在因素，一般认为是
11、中枢神经系统功能失调。（哈密尔的定义）7.元认知元认知：元认知亦称反省认知元认知亦称反省认知，是描述个人对自己认知过程中的自我意识和自我调节、监控的术语。8.学习困难学生诊断学习困难学生诊断：指通过对学习困难学生的具体表现和有关背景资料（个人、家庭和学校等）的分析与综合，判断其学习困难的特征、性质和原因。准确诊断的三项条件准确诊断的三项条件为：详尽的资料，可靠的测验工具，诊断者的鉴别和判断能力。9.教师效能教师效能：指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为。教师效能的评估主要以学生的学习成绩为标准，若教师的行为能使学生成绩提高，就表明具有教师效能。10.课堂教学心理环境课堂教学心理环
12、境：是指课堂中的人际关系与人际互动。具体地说包括课堂管理模式（教师的领导方式） 、师生关系、班级气氛与班级目标等。11.课堂管理模式课堂管理模式：课堂是有教师、学生以及教学活动为中介构成的教学系统，教师是领导者、管理者。课堂管理模式主要体现在教师的领导方式上。勒温将之归纳概括为三种：民主型、专制型与权威型。12.自我预言自我预言：是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。就是说一个人一旦形成了一种期待，他就会把这个信念当成真实的，从而朝着这个方向努力，并最终使信念变为现实。也称之为皮格马利翁效应皮格马利翁效应。13.课堂行为分析法课堂行为分析法：利用事先设计的课堂行为观
13、察记录所获得的资料，可以分析学生如下行为：对教师7讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的表现，等等。教师要善于归类，找出症结所在。二、单项选择：1.心理学家对问题的表述不尽相同，但大多数心理学家认为，问题应包含三种成分（A）A A、给定给定 目标目标 障碍障碍B、目标指向 操作序列 认知操作C、提出问题 问题分析 形成假设2.最早用实验方法探讨问题解决过程的是（C）A、苛勒 B、杜威 C C、桑代克、桑代克3.伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己语言的（B）阅读方法。A、SQ3R B B、REAPREAP C、DRTA4.据研究发现， （C）是学习困难学生比较普遍
14、的动机障碍。A、焦虑 B、注意力缺损 C C、习得性无能、习得性无能5.按照德威克的成就目标理论，自弃性儿童与自主性儿童的动机模式差异主要体现在以下四个方面（B）A、抱负与志向 求知欲 好胜心 焦虑B B、期望期望 信念信念 情绪情绪 归因归因C、记忆 注意 问题解决 知识背景三、填空题：1.问题解决的策略是多种多样的，一般将总是解决策略分为算法算法和启发法启发法两类。2.信息加工论综合了桑代克的试误说试误说和格式塔的顿悟说顿悟说的观点，认为问题解决是对问题空间的探索，以8建立一种与困难对应的心理模式。3.解码有两种方法：全词全词法和语音语音法。4.阅读解码模式有两种：一种叫自下而上自下而上加
15、工，另一种叫自上而下自上而下加工。5.社会适应不良行为有外部行为行为失调和内部情绪情绪失调之分。6.学习障碍鉴别的标准有：差距差距标准、排他排他标准和特殊教育标准。7.学业不良学生的鉴别标准有智力智力标准、学业不良学业不良标准和学习过程表现异常标准。8.数学习困难学生的特征是算术算术障碍与运算能力运算能力障碍。9.影响学生学业成就的家庭教育因素很多，有人将其分为客观性变量客观性变量和主观性变量主观性变量两个方面。10.大量研究表现学习困难学生在感觉记忆感觉记忆、短时记忆和长时记忆等系统存在不少障碍。四、简答题：1.1.专家与新手的差异专家与新手的差异专家比新手拥有的知识结构更有序，更丰富；专家
16、比新手在表征问题方面更为深入；专家比新手采用的策略更为有效；专家解决问题时更多的时间是用在分析与计划方案，而新手更多的时间是搜索记忆的信息与公式、尝试错误。2.2.影响阅读心理的主要因素影响阅读心理的主要因素A 原有知识前景：学生原有知识是影响理解的重要因素。B 重要信息与不重要信息：阅读能否抓住文章中的重要信息，而忽略不重要信息，是一项重要的阅读理解技能。C 理解监控：理解监控是阅读中重要的元认知技能。3.3.简述五步自学阅读法的基本步骤与要求简述五步自学阅读法的基本步骤与要求9A、概览：先持文章的题目、大小标题，并问自己这样的问题：这篇文章讲什么：是不是值得我去读？B、初读，主要审查自己是否具备深入理解课文所必需的条件。C、细读，主要任务是保证自己能把课文的语句、段落前后联系起来思考，达到连贯理解水平。D、提要，防止自己在阅读时浅尝辄止和走马观花。D、检测，提醒自己：不要学完了就认为一切事情就完了，需要检测一下学习的效果，必要时
