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1、1认识容量和升认识容量和升教学目标：教学目标： 使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。 使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。 使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点：教学重、难点： 理解容量的概念，感知 1 升是多少。 教具准备：教具准备： 课件、直尺、容量不同的冷水壶 2 把、高脚杯、水杯、纸杯水等 各种容器、量杯、棱长是 1 分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。 教学过程：教学过程：步骤教师学生创设 情景桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容 器。 （板书：容器）学生发
2、表自己的观点。2组织 探究（一）认识容量1水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。 ）（新的数学课程标准明确指出：要重视从学生 的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系 点，在这里，学生联系已有的生活经验初步体会 “容量“的含义，首先将数学问题生活化，然后将 生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲 望。 ）2观察比较两个容器容量的大小。观察（容量差别较大的容器） ，哪一个容器的容量较大？为什么？3实验比
3、较两个容器容量的大小。请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小） 。提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的学生交流，并明确杯子有大 有小，杯子大能盛得水多。学生观察比较，明确容量大 的容器盛水多，容量小的容 器盛水少。学生自由发表并比较选择。学生根据实验结果判断。学生在小组交流，说一说自 己的实验方案和可能出现的 情况并进行推测。3容量较大？你能想办法验证吗？教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比 较容量的大小。 （设计意图：学生初步学会比较容器容量的方法， 初步理解容
4、量的大小。 ） 4比较三个容器容量的大小。在每小组里有 3 个容器（容量较接近） ，分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。学生观察并交流，明确：形 状大小相同的容器容量相等。 的两个容器，形状不一定相 同。学生通过实验明确。学生明确：容量相同的容器 形状不一定相同。学生挑选不同的杯子。学生观察并交流自己的发现。45按要求找出容器。（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容
5、量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？（设计意图：使学生进一步体会容量的含义，培养学生观察、分析解决问题的能力）（二）认识容量单位升。 1揭示统一的容量单位。 （1）你知道这个水壶的容量是多少？ （设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多 少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容 量的含义。 ） (2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？教师根据学生的意见进行演示。学生观察并交流。学生观察并回答。学生思考并交流。5（3 ）教师总结引出统一容量单位。 教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大 小不同的杯子中，结果不一
6、样。为了准确的测量或 计量容量的多少，要用统一的容量单位。 2认识升。 （1）寻找容器上的容量单位。 常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上 赶快找到它们，介绍给大家。 揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。 板书：认识容量和升。 （2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是 升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文 字母“L”表示。（3）课件出示生活中常见的容器。 生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知 道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？ 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用 升作单位。 这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用 容量呢？净含量和容器
7、的容量有什么关系呢？ “净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。 如，一瓶饮料的净含量是 1 升，是指瓶子里装的饮 料本身有 1 升，但瓶子的容量可能会比 1 升略大， 因为通常不会装的满满的。 3感知一升有多少。 （1）认识量杯。 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具， 在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。（2）实验 将棱长 1 分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你 发现了什么？。 4 实践活动。 学生活动一 我们的身体每天需要两升水，其中的 1 升可以从食学生实验并明确棱长是 1 分 米的正方体容器容量正好是 1 升。学生交流试验的准备和注意 事项。学生分组
8、实验，并注意记录。学生根据水位估计较大容器 的容量。学生交流。6物中获取，剩下的 1 升需要喝水补充。 1 升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子， 想想看要验证 1 升水可以到在多少个可乐杯中，需 要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？ 请选一个杯子试验一下，看 1 升水可以倒几杯。 （设计意图：通过活动使学生感知 1 升水是多少， 加深学生对 1 升的体验。 ） 学生活动二 师：哪些容器的容量比 1 升大，把 1 升水倒在这些 容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量 吗？ 估计老师手中的容器的容量大约是几升？ 学生活动三 师：生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要 用水？你估计一下 1 升多还是少。 师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计 一下它们的容量吗？ （设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量 的方法）小结这节课你学到了什么？你对什么最感兴趣？你还想 告诉同学什么？你有哪些收获？口答实践 活动1 升水有多重？ 1 升油有多重？ （设计意图：使学生通过实践知道相同容量的油和 水的重量是不同的，体会认识容量和容量单位的必 要性。 ）
