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1、 没有了教辅我们该怎么布置作业老师们都习惯了布置教辅资料上的作业，这一突然取消教辅，老师们都反映作业不好布置了。这不，家长也反映，没有了教辅，家长的工作量也大了（帮孩子抄作业、出题） 。其实，这是我们教师还没有习惯学会自己设计作业，想来也是我们教育的悲哀。著名作家巴金曾在是人，不是鸭子一文中提到了他的外孙女端端。巴金先生写道：“小学五年级的孩子每天带了不少课外作业回家，常常做到晚上九点钟，中间只除去吃一顿晚饭的时间。我算了算，她一天伏案的时间比我还多。我是作家，却没有想到一个小学生比我写得更勤奋。 ”不管家长还是老师都希望孩子能学得轻松点，快乐点，当然前提是先学得扎实点。这对于我们老师无疑是提
2、出了更高的要求，作为一线的教师我们可以尝试如何布置作业上，好好的动一翻脑筋，做得更加实际一点，切实可行一些，行之有效一些。 辩证地看：过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富；“必然”的才是负担， “自由”的是效率。在布置作业的过程中，我觉得需要注意几点：1 1、作业布置要讲究、作业布置要讲究“活活” 。学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣。布置作业时，有时就将要做的题先整理一下，设计一些多问、一题多解、一题多变、补充条件、补充问题、自编题型，使学生觉得玩之有味，而且看上去只有1题，心理上好承受一些。 2 2、作业布置要从、作业布置要从“
3、实实”出发。出发。作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求。3 3、作业布置、作业布置要少而精。要少而精。先来说说语文作业的布置吧。语文教师布置家庭作业时往往是“抄、背、练” “老三套” 。抄，即抄课后的生字生词，抄课文；背，即背课文及词语意思；练，即练生字组词，词语造句，书后问答题。由于形式呆板、内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。那么，如何转变目前的这种状况，使语文作业从“要我做”变成“我要做”呢？根据学生的个体差异，改变数量的多少，固然可以让学生产生新鲜感，提高学生完成作业的兴趣，但是如果能够在作业方式上也动一些手术，必将更大地调动学生的积极性。比如，今天的家庭作
4、业，为一二组留的是这样，为三四组留的就应该是那样，让他们在作业完成的过程中，产生一种神秘感；还可以为成绩欠佳的同学布置浅显一点的作业，留给成绩好一点的学生较深的作业，以提升后进生的成就感。布置作业的形式也要求多样化，可以说是不拘一格，不但可以让学生去背诵课文，还可以让学生抄写字词，既可以放手让学生去阅读课外读物，又可以让学生去做一做课文中的泥塑、折纸、其他手工，甚至可以发动学生去表演课文内容，搞词语接龙游戏，诱导学生去挑课文的错漏之处总之，布置作业的形式要不断更新，保持学生的良好的兴趣才是上上之选。我们可以尝试下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。1 1、续写。、续写。2 2、做资料卡、
5、做资料卡 。在学一篇课文之前，留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡。3 3、观察体验。、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。4 4、画图想象。、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。5 5、排演课本剧。、排演课本剧。6 6、办手、办手抄报。抄报。7 7、进行社会调查活动。、进行社会调查活动。8 8、归纳整理。、归纳整理。如，学过一首古诗了，可以把以前学过的或课外的整理成诗集。学过一篇文章了，可以把文章中的要点整理归类。9 9
6、、片段仿写。、片段仿写。1010、故事（文章）叙述。、故事（文章）叙述。下面再来说说数学作业的布置。建议采用以下几种。1 1、童趣性作业。童趣性作业。如：低年级教学中，教会学生认识10以内的数字后，可根据儿童的心理特点，布置学生运用学过的数字创造出各种图案。2 2、观察作业。、观察作业。利用儿童对自然界的好奇心理，可布置此类作业，同时培养学生的细心观察习惯。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？3 3、调、调查作业。查作业。4 4、实验作业。、实验作业。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一
7、些消毒药水给厨房用品消毒。此法要在家长的陪同和帮助下完成，且仅适用于高年级学生。5 5、小课题探究作业。、小课题探究作业。如：学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？6 6、口头表达作业。、口头表达作业。7 7、动手操作作业。、动手操作作业。8 8、游戏型作业。、游戏型作业。9 9、体验作业。、体验作业。学生的数学作业也不应只是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题“和“数学例子“，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的“解决问题“了，通过问题的解决，学生“问题解决“的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想“和“方法“，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？1010、开放作业。、开放作业。人大附中校长刘彭芝说：“老师跳进题海，学生才能跳出题海” 。老师不能不加选择不分对象一股脑儿把什么题都推给学生，这是一种最省事最不负责任的做法。从因材施教出发，老师对题目要有所取舍有所鉴别选出有针对性的题目给学生。这是需要花大力气的。可是，老师花了力气，学生的负担就可以大大减轻啦！
