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1、2014-2015 学年度第一学期期中素质检测九年级语文（满分： 100 分时间： 100分钟）题号一二 三总分（一）（二）（三）得分一、积累与运用（ 26 分）1、下列注音全部正确的一项是（） （2 分）A.亵（xi ）渎 骈（b ng）进恪（ k）尽职守黎(l ) 民百姓B.陨(y n)落睿(ru ) 智忐忑 (t )不安怒不可遏 (ji ) C.隐晦（ hu） 恣睢（su）强聒（ gu）不舍豁（hu?）然贯通D.瑟(s ) 缩鄙(b ) 夷气吞斗 (d u)牛涕泗(s ) 横流2、下列词语中没有错别字的一项的是（） （2 分）A.隔膜重蹈覆辙媚上欺下心无旁鹜B.禁锢孤军奋战不二法门化为乌
2、有C.喑哑歇斯低里无与伦比记忆尤新D.凌驾恼羞成怒自知之明郭然无累3、下列句子中划线的成语使用正确的一项是（） （2 分）A.这份试卷中第一小题他花了10分钟的时间才完成，真是小题大做。B.篮球比赛输了，不要怨天尤人，而要吸取教训，加紧训练，提高记忆。C.经过大家的努力，我们终于登峰造极，在山顶欣赏到了美好的景色。D.黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，令人赞叹不已。4、根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将序号填在横线上（2 分）自然界的物体多数呈曲线状。崇山峻岭，是着的曲线；江河溪流，是着的曲线；大海汪洋，是着的曲线；高天流云，是着的曲线。A.流动 B.变幻 C.翻腾 D.屹立
3、5、下面文字中有三句话，各有一处语病，请加以修改。（4分）中宣部教育部日前印发并制定的中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要指出，中小学开展弘扬和培育民族精神教育，要引导学生树立以热爱祖国、 报效人民为最大光荣，以损害国家人民利益、民族尊严为最大耻辱，帮助学生学习中华民族创造的灿烂文化对人类发展的贡献，让所有中小学生全部都感受到民族文化的魅力。句中语序不当，应将与对调。句成分残缺，应在的后面加上。句用词不当，应将改成。句词语累赘，应该删去的词是。6. 仿写。 （4 分）微笑是和煦的春风，抚慰你失败的感伤；微笑是清纯的水，滋润你干枯的心灵；微笑是，。7、名句默写（ 6 分）(1) 今夜偏知春气
4、暖，。( 刘方平月夜 ) (2) 晨起动征铎，。 （温庭筠商山早行）(3) 白居易观刈麦一诗中，反映当时赋税繁重，人民生活困苦不堪的语句是：“，。(4) 卜算 子?咏梅 中 描写 梅 花 即使 被 碾 压成泥 ，也 不 忘 向人 间 播 撒芳 香 的 诗句是，。 8、名著导读。（4 分）【甲】 “俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道： “你诈死，洒家和你慢慢理会！ ”一头骂，一头大踏步去了。【乙】在窝里看得仔细，把刀朝母老虎尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母老虎粪门。, 那老虎朝他一扑，他不慌不忙，趁着那老虎的势力
5、，手起一刀，正中那老虎颔下。甲乙两个文段均选自水浒传 ，文段中“洒家”和“他”分别指、。结合你读水浒传的感受，说说“洒家”和“他”性格的共同点（1 分）共同点：。二、综合性学习。 （8 分）某班同学在“好读书，读好书”的综合性学习中开展了如下活动，请你踊跃参加。活动一：领略书的魅力热爱读书书的世界是一个多彩的世界与书为伴将是人生最大的幸事请写出一条关于“热爱读书”的名句作为自己的座右铭。(2 分) 我的座右铭：活动二：探寻读书方法怎样读书读书还得讲究方法，你有哪些读书方法呢？请介绍一种并说明使用这种读书方法的理由。 (3 分) 我的读书方法：我的理由：活动三：走进书的世界名著推荐请向你的同学推
6、荐一部你最喜欢的名著（初中教材附录中的名著）。并说说推荐的理由。(3 分) 我推荐的名著：我的理由：三、阅读理解（ 40 分）（一）（ 12 分）操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰： ?鸡肋 ! 鸡肋! ?悼传令众官，都称 ?鸡肋?。行军主簿杨修，见传 ?鸡肋?二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰： ?公何收拾行装?修曰： ?以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益
7、，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。?夏侯惇曰：?公真知魏王肺腑也! ?遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯悖寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召 惇问其故。 惇曰：?主簿杨德祖先知大王欲归之意。?操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰： ?汝怎敢造言，乱我军心! ?喝刀斧手推出斩之，将首级召令于辕门外。操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。
8、丕慌告吴质。质曰：?无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。?丕知其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：?君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。 ?植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：?吾奉王命，谁敢阻当! ?立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：?此乃杨修之所教也。 ?操大怒，因此亦不喜植。修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。 后曹丕暗买植左右， 偷答教来告操。 操见了大怒
9、曰： ?匹夫安敢欺我耶! ?此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。9“操屯兵日久， 欲要进兵，又被马超拒守； 欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑： 心中犹豫不决。 ”此句反映了曹操怎样的心理?(3 分) 10“鸡肋”本是曹操随口说出的口号，但杨修却马上收拾行装， 这表现出杨修怎样的性格? (3分) 11曹植与杨修关系甚好， 选文中能看出杨修为曹植作了几件事?从这几件事可看出杨修有什么性格特点 ?同时也看出曹操对杨修是什么态度?(3 分) 12选文中写了杨修被杀的直接原因和间接原因，从中我们可以看出杨修、曹操各是怎样的人? (3 分) （二）成功季羡林（13 分）什么叫成功？顺手拿过来
10、一本现代汉语词典，上面写道：?成功，获得预期的结果。?言简意赅，明白之至。但是，谈到 ?预期? ，则错综复杂，纷纭混乱。人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之无法界定，也无法分类，我们不去谈它。我在这里只谈成功，特别是成功之道。这又是一个极大的题目，我却只是小做。积七八十年之经验，我得到了下面的公式：成功?天资? ，我本来想用 ?天才? ，但天才是个稀见现象，其中不少是?偏才?所以我弃而不用，改用?天资? ，大家一看就明白。 这个公式实在是过分简单化了，但其中的含义是清楚的。搞得太烦琐，反而不容易说清楚。谈到天资，首先必须承认，人与人之间的天资是不相同的，这是一个事实
11、，谁也否定不掉。中，自命天才的人居然大肆批判天才。葫芦里卖的什么药，至今不解。到了今天，学术界和文艺界自命天才的颇不稀见，我除了羡慕这些人?自我感觉过分良好 ?外，不敢赞一词。对于自己的天资，还是客观一点好，实事求是一点好。至于勤奋，一向为古人所赞扬。韩愈的?焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年?，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时候影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由?天?来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为
12、力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上很下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩愈。他说：?业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。?这两句话是大家都熟悉的。王国维在人间词话中说： ?古今之成大事业、大学问者，比经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 此第二境也。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也 ?王国维第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出 ?衣带
13、渐宽终不悔 ?的精神来做学问或干事业，这是成功的必由之路。（本文略有删改）13、根据文章内容，把下面的公式填写完整。（3 分）成功14、作者认为成功的关键是（1 分）15 、 本 文 开 头 通 过， 自 然 引 出 论 题 ； 结 尾 提 醒 人们，强化文章的中心。 （本题用自己的语言概括） （2 分）16、请为文章补写一个有关勤奋的名人事例。（3 分）17、文中说“天资是由天来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。 ”你同意这样的说法吗？请就“天资”和“机遇”任选一点谈谈你的看法。（4 分）（三）克隆 快 乐（11分）在教学凡卡一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛
14、，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的死信，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去” 我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以凡卡寄信以后为题写一篇小作文。”下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知
15、道他们已经有动于衷了。当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒， 改变了对凡卡的态度； 有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写？这明明不符合事实， 是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所
16、有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。腼腆的高阳说： “要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活”黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊！”教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。是啊！孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们
